近日，中國青年(nian)報發(fa)布(bu)了一(yi)篇名(ming)為《中小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)體(ti)驗(yan) 職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)大有可為》的文章，文章中提到，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)體(ti)驗(yan)教育(yu)(yu)就(jiu)是以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身發(fa)展(zhan)需(xu)求為出發(fa)點，尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的自主選擇，既讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習必要的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)知識(shi)(shi)和技能，更(geng)通(tong)過職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)體(ti)驗(yan)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)健(jian)全人(ren)格和良好的思想道德品質，樹立正確的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)觀(guan)、勞(lao)動(dong)觀(guan)和人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃意識(shi)(shi)與(yu)能力、動(dong)手(shou)實踐(jian)與(yu)創新(xin)能力，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)和健(jian)康成(cheng)長，讓(rang)每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為更(geng)好的自己。隨著(zhu)政策傾(qing)斜，社會各界(jie)逐漸重(zhong)視職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)，希望(wang)使普通(tong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)向(xiang)(xiang)高質量職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)。發(fa)現、培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)興趣、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)認知、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)傾(qing)向(xiang)(xiang)、指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃等動(dong)作不再等到即(ji)將邁向(xiang)(xiang)社會時才匆(cong)匆(cong)進行(xing)，而是提前到中小(xiao)學(xue)(xue)階段，培養(yang)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃意識(shi)(shi)。
鄧(deng)澤民(min)教(jiao)授在(zai)深化新時代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改革中，提到(dao)了一個新名詞通道建設(she)（Pass Way)，也就是(shi)以學生為中心，職(zhi)業(ye)規劃、生涯規劃的職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)化。既是(shi)路徑，也是(shi)方法，可(ke)謂精準(zhun)定位。隨(sui)著在(zai)線(xian)教(jiao)育(yu)日漸火熱，曾經(jing)大多為線(xian)下的職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)機構也逐漸開展線(xian)上(shang)課程。教(jiao)育(yu)信(xin)息化是(shi)順應(ying)時代(dai)發展的必然趨勢，也是(shi)政(zheng)策所向，線(xian)上(shang)線(xian)下融合是(shi)未來(lai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發展的關(guan)鍵。
1.職業教育受眾的需求
而通過對職業(ye)(ye)(ye)教育受眾(zhong)的(de)調查發現，受眾(zhong)主(zhu)要分為(wei)在職人(ren)(ren)員(yuan)、在校學生、失(shi)業(ye)(ye)(ye)無業(ye)(ye)(ye)群體(ti)、初入職場(chang)人(ren)(ren)群等。而他(ta)們選擇接(jie)受職業(ye)(ye)(ye)教育的(de)原因大致可分為(wei)以下幾點：
- 選擇“動態職業”，成為“斜杠青年”；
- 工作與所學專業不匹配；
- 工作能力跟不上發展變化
- 自主學習欲望強，愿意終生學習；
- 找不到適合自己的工作；
- 不明確發展方向等等。
總地來說，以(yi)上原(yuan)因可(ke)以(yi)歸為自我提升和職業規劃(hua)兩大類。
針對這(zhe)樣的(de)需(xu)求(qiu)，職業教育機構要做出哪些應對以滿足(zu)用戶需(xu)求(qiu)呢？
2.規劃+培訓，提升課程質量
盡管(guan)在“雙減”政策(ce)下，曾經紅紅火火的(de)K12教(jiao)育頗受打擊，但他(ta)們的(de)課(ke)程(cheng)內容和(he)推(tui)廣模式卻值(zhi)得借鑒。有(you)些主(zhu)打高科技(ji)(ji)的(de)教(jiao)育機(ji)構(gou)，通過(guo)運(yun)用(yong)計算機(ji)視覺和(he)AI技(ji)(ji)術(shu)來進行圖像識別、情緒識別等，通過(guo)捕捉學(xue)生的(de)表情來研究他(ta)們的(de)學(xue)習行為等，以(yi)達到更好地調整教(jiao)師(shi)上課(ke)模式，提(ti)高學(xue)生專(zhuan)注(zhu)度(du)等；有(you)些主(zhu)打個(ge)性(xing)化的(de)教(jiao)育機(ji)構(gou)，根據不同學(xue)員的(de)特點提(ti)供個(ge)性(xing)化服務，有(you)利于提(ti)高教(jiao)學(xue)效(xiao)率，品牌溢價，這一教(jiao)學(xue)模式在人才測評技(ji)(ji)術(shu)和(he)大數據技(ji)(ji)術(shu)的(de)發展下逐漸成形。
有些大型的教(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)構(gou)，給予(yu)大數據提供(gong)智(zhi)慧化、集約(yue)型管理運營模式；給予(yu)云(yun)計(ji)算(suan)技術(shu)，為(wei)各(ge)個應(ying)用環節的對接和數據交互提供(gong)了(le)條件，實現扁(bian)平化管理；給予(yu)物聯網技術(shu)，實現線上(shang)線下(xia)融合的智(zhi)慧教(jiao)(jiao)室應(ying)用場景等。歸(gui)根究底，課程質量才是職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)構(gou)的硬實力(li)。
新時(shi)代人(ren)群(qun)講究快速(su)變(bian)現、個性化，職(zhi)業教育機構(gou)需(xu)要針對(dui)用戶(hu)的(de)真實需(xu)求推薦針對(dui)性的(de)課(ke)程(cheng)，從而將課(ke)程(cheng)內容與用戶(hu)的(de)職(zhi)業規劃掛(gua)鉤，使(shi)用戶(hu)能夠快速(su)將所學的(de)知識技能用于(yu)職(zhi)場與個人(ren)發展(zhan)，真切地讓用戶(hu)感受到課(ke)程(cheng)的(de)優質。
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育機(ji)構可以選擇(ze)一個(ge)(ge)綜合(he)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃測評工具，幫助用(yong)戶挖掘自身職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)優(you)勢(shi)，明(ming)確未來的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展方向；職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育機(ji)構也能借此為用(yong)戶提供專(zhuan)業(ye)(ye)科學的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃服務(wu)，結合(he)自身的(de)課程內(nei)容為用(yong)戶制定個(ge)(ge)性化的(de)課程培訓計(ji)劃；后(hou)續還可以借助職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)測評數(shu)據，通(tong)過校(xiao)(xiao)企合(he)作-產(chan)教融合(he)等方式，實現人(ren)才(cai)(cai)從(cong)學校(xiao)(xiao)-培訓機(ji)構-合(he)作企業(ye)(ye)的(de)流(liu)通(tong)路徑，減少人(ren)才(cai)(cai)流(liu)失(shi)，為市(shi)(shi)場輸送更多優(you)秀人(ren)才(cai)(cai)，與(yu)市(shi)(shi)場接(jie)軌，真(zhen)正做(zuo)到應市(shi)(shi)場所需。
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