近日，一則消息引起了各位(wei)“碼農(nong)”的注意：相關部(bu)門發(fa)布了《2020年(nian)北京市(shi)外來(lai)新(xin)生代農(nong)民(min)工(gong)檢測報(bao)(bao)告》，報(bao)(bao)告中提(ti)(ti)到新(xin)生代農(nong)民(min)工(gong)就業集中于勞動密集型行業，從事(shi)信(xin)息傳(chuan)輸、軟件(jian)和信(xin)息技術服務業的新(xin)生代農(nong)民(min)工(gong)占比大(da)幅提(ti)(ti)高(gao)。看來(lai)終究是坐實了“碼農(nong)”的稱號。
其實早在今年７月份，對外(wai)經濟(ji)貿易(yi)大學(xue)教(jiao)育(yu)與開放經濟(ji)研(yan)(yan)究中(zhong)心聯(lian)合工人日報、螞蟻集團研(yan)(yan)究院、58同城發(fa)布了另一(yi)份有關新(xin)生代農民工的調研(yan)(yan)報告《2021新(xin)生代農民工職(zhi)業(ye)技能(neng)調研(yan)(yan)報告》。該報告指(zhi)出(chu)，有63.11%的受訪對象表(biao)示，當下找工作(zuo)主要(yao)難在技能(neng)跟(gen)不(bu)上(shang)很多工作(zuo)的要(yao)求。這(zhe)也是為什么越來(lai)越多95后農民工甚至愿(yuan)意(yi)自掏(tao)腰(yao)包，到線上(shang)職(zhi)業(ye)培訓教(jiao)育(yu)平臺學(xue)習的原(yuan)因。
職(zhi)業教育的(de)(de)受眾(zhong)群(qun)(qun)體囊括了在(zai)職(zhi)人(ren)員(yuan)、失業待業人(ren)員(yuan)、自(zi)由職(zhi)業者、農民工群(qun)(qun)體、高校(xiao)學(xue)生等各類人(ren)群(qun)(qun)。這個組成決定了職(zhi)業教育的(de)(de)參(can)與者有(you)三(san)個較為明顯的(de)(de)共同點：
- 對教育支出花費敏感，強調教育產品和服務的性價比；
- 時間相對零散，如果學習模式越能“化零為整”，其可行性、可持續性越高；
- 看重學習應用內容與個人職業發展的匹配度和延展性。
綜上所(suo)述(shu)，參與(yu)(yu)者的需(xu)(xu)求(qiu)決定了職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的發(fa)展方向是(shi)提高性價比，不拘泥(ni)于(yu)形式，能夠(gou)隨(sui)時隨(sui)地的完(wan)成(cheng)學習(xi)；學習(xi)的過程交互(hu)性強，且學習(xi)的內容能夠(gou)快速(su)迭代，能與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)的演化相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)；職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)不僅僅要(yao)(yao)和時代發(fa)展相(xiang)結合(he)，還要(yao)(yao)與(yu)(yu)個人職(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)掛鉤。面對這樣的趨(qu)勢(shi)與(yu)(yu)需(xu)(xu)求(qiu)，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)機構要(yao)(yao)如何迎(ying)合(he)需(xu)(xu)求(qiu)，趁(chen)勢(shi)而起？
一、職業教育“終身化”
職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)以(yi)就業(ye)(ye)為(wei)(wei)導向(xiang)的(de)(de)(de)，職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)必然(ran)帶來教(jiao)(jiao)(jiao)育理念、方法與形式的(de)(de)(de)變遷。隨著勞(lao)(lao)動(dong)者的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯成為(wei)(wei)一個愈發(fa)(fa)動(dong)態的(de)(de)(de)過(guo)程，例如職場轉換、斜杠生(sheng)(sheng)涯等等，他們(men)既會(hui)面臨勞(lao)(lao)動(dong)技能(neng)上的(de)(de)(de)挑戰，也(ye)會(hui)經歷個人勞(lao)(lao)動(dong)角色的(de)(de)(de)變遷。職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)終(zhong)身化(hua)(hua)需(xu)(xu)要職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓機(ji)構深入了解用戶的(de)(de)(de)真實需(xu)(xu)求，職業(ye)(ye)發(fa)(fa)展方向(xiang)，從而為(wei)(wei)其制定相(xiang)應的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)技能(neng)培(pei)(pei)訓計劃。尤(you)其是(shi)有(you)部分(fen)用戶不太(tai)了解目(mu)標職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展趨(qu)勢，對未來沒有(you)明(ming)確規劃的(de)(de)(de)，更加需(xu)(xu)要有(you)經驗(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學顧問或咨詢師為(wei)(wei)他們(men)解疑(yi)釋惑，協(xie)助制定職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃，并(bing)輔以(yi)相(xiang)應的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)技能(neng)培(pei)(pei)訓計劃。
除(chu)此以外，由于新生代農民工(gong)的知識水平不(bu)(bu)一(yi)(yi)，繼續(xu)沿用以往大班教(jiao)學(xue)(xue)、統一(yi)(yi)安排(pai)的教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式不(bu)(bu)一(yi)(yi)定能令每位學(xue)(xue)員都能切實掌握職業技能；且(qie)在長期(qi)跟(gen)不(bu)(bu)上(shang)學(xue)(xue)習(xi)進度的情(qing)況下，學(xue)(xue)員們很容(rong)易失去學(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)和動力，自(zi)信(xin)心(xin)受(shou)挫，既不(bu)(bu)利(li)于個人能力提(ti)升，也不(bu)(bu)利(li)于培訓機構進行課程續(xu)費。
基于以(yi)上種(zhong)種(zhong)，職(zhi)業教(jiao)育機(ji)構的(de)教(jiao)學顧(gu)問(wen)可以(yi)在(zai)為(wei)學員推薦課程前，邀請他們進行(xing)職(zhi)業規(gui)劃測(ce)(ce)評(ping)，通過測(ce)(ce)評(ping)深入(ru)了(le)解他們的(de)優勢職(zhi)業領(ling)域以(yi)及適合(he)他們未來發展的(de)職(zhi)業等(deng)；再結合(he)行(xing)業大數據(ju)、職(zhi)業教(jiao)育機(ji)構多年(nian)的(de)教(jiao)學經驗等(deng)與(yu)學員進行(xing)未來職(zhi)業規(gui)劃討論，確(que)定發展方向和需(xu)要提(ti)升(sheng)的(de)職(zhi)業技能。
在確定發展方向后(hou)，邀請學(xue)員進(jin)(jin)行相應的(de)職(zhi)業技能水平測試，了(le)解學(xue)員當下的(de)技能水平，為不(bu)同水平的(de)學(xue)員安排不(bu)同難易程度的(de)培(pei)訓課程，因材施教，并(bing)實(shi)時跟(gen)進(jin)(jin)學(xue)習進(jin)(jin)度，適時調(diao)整教學(xue)計劃。課程質量(liang)是職(zhi)業教育機(ji)構最(zui)重要的(de)硬實(shi)力，但課程質量(liang)不(bu)僅(jin)僅(jin)體現在內容豐(feng)富(fu)與師資(zi)實(shi)力，還(huan)包括了(le)能否(fou)根據(ju)個人情況(kuang)進(jin)(jin)行個性化調(diao)整，從而提供針對性服務。
二、培訓課堂“在線化”
在線教(jiao)育(yu)一(yi)直是大勢所趨(qu)，主要以網絡課堂(tang)(tang)的(de)形式推進。網絡課堂(tang)(tang)是基于互聯(lian)網的(de)遠(yuan)程(cheng)在線互動(dong)培訓課堂(tang)(tang)，模(mo)擬真實的(de)課堂(tang)(tang)場景，通過網絡給學生提供有效(xiao)的(de)培訓環境。網絡課堂(tang)(tang)隨(sui)時(shi)隨(sui)地的(de)便利性(xing)能夠迎(ying)合(he)職(zhi)業教(jiao)育(yu)主要需求人群(qun)學習(xi)時(shi)間碎片化的(de)特(te)性(xing)；而網絡課堂(tang)(tang)能夠以較低的(de)價(jia)格與門檻獲得名校名師資源的(de)高性(xing)價(jia)比，也符合(he)了該(gai)類人群(qun)對教(jiao)育(yu)支出敏感度高的(de)特(te)性(xing)。
在滿足目標人群需求的(de)基礎上，職(zhi)業教育(yu)機構(gou)借助網絡(luo)課堂(tang)能夠(gou)為更多的(de)學員提(ti)供教學服務，同時(shi)也能依托大數據對(dui)現(xian)有(you)學員進行分(fen)析(xi)，獲得精準的(de)用戶畫像，合理調整機構(gou)未來的(de)發展規(gui)劃(hua)與推廣方案等等。
三、機構與企業“合作化”
職業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)滿(man)足個人(ren)(ren)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)，為(wei)社會(hui)培(pei)養更多優秀的(de)(de)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)，滿(man)足社會(hui)人(ren)(ren)才(cai)缺口。而(er)能(neng)否培(pei)養出能(neng)直(zhi)接在企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)就(jiu)職的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)則需(xu)(xu)要了解企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)對不同崗位(wei)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)標(biao)準。通過職業(ye)(ye)教育(yu)機構與相關(guan)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)合作的(de)(de)方式，學員(yuan)能(neng)夠在相關(guan)平(ping)臺了解心儀崗位(wei)的(de)(de)崗位(wei)要求(qiu)和招(zhao)聘情況，有(you)(you)目標(biao)有(you)(you)方向地提升(sheng)(sheng)自(zi)身能(neng)力；而(er)對于(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)而(er)言(yan)，職業(ye)(ye)教育(yu)機構這種能(neng)夠配合企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)設置課(ke)程，實現對口人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養做法，等于(yu)為(wei)各大企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)定制了人(ren)(ren)才(cai)資源池，進一步提高企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)隊伍的(de)(de)人(ren)(ren)崗匹配度；后續企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)內(nei)部員(yuan)工需(xu)(xu)要技能(neng)提升(sheng)(sheng)培(pei)訓時，也能(neng)邀請教育(yu)機構開(kai)展相關(guan)課(ke)程。
職業教育(yu)區別(bie)于(yu)高等教育(yu)、職業學(xue)校教育(yu)，它(ta)以補(bu)充和延伸的(de)(de)形式，以更低的(de)(de)門檻(jian)，接納(na)各種希望提升自我、促(cu)進就業、持續發展的(de)(de)人(ren)群(qun)，以優質的(de)(de)資源(yuan)和個性化的(de)(de)服務(wu)給予了他(ta)們每(mei)一個人(ren)變得更好的(de)(de)機會，也為社(she)會、企業輸送了更加優秀(xiu)、對口的(de)(de)人(ren)才。關(guan)鍵在于(yu)如何(he)根據企業需求培養人(ren)崗匹配的(de)(de)人(ren)才，如何(he)根據個體的(de)(de)生(sheng)涯規劃制(zhi)定相應的(de)(de)培訓提升計劃。
T12人(ren)(ren)(ren)才(cai)測(ce)評系統(tong)一(yi)方(fang)面(mian)能夠為個人(ren)(ren)(ren)進行(xing)職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)測(ce)評，另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)也能根(gen)據企業(ye)對崗(gang)位(wei)的(de)(de)需求(qiu)制定崗(gang)位(wei)勝(sheng)任力模(mo)型，快速(su)匹(pi)配(pei)人(ren)(ren)(ren)才(cai)與崗(gang)位(wei)，構建個人(ren)(ren)(ren)職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)與職(zhi)業(ye)教育(yu)課程、企業(ye)用人(ren)(ren)(ren)需求(qiu)與教育(yu)機構人(ren)(ren)(ren)才(cai)輸出的(de)(de)橋梁，實現人(ren)(ren)(ren)才(cai)從培(pei)訓到就業(ye)的(de)(de)一(yi)步到位(wei)，減少人(ren)(ren)(ren)才(cai)流失，提升職(zhi)業(ye)教育(yu)機構的(de)(de)品牌口碑(bei)，提高企業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)隊伍人(ren)(ren)(ren)崗(gang)匹(pi)配(pei)度(du)，何樂而(er)不為？
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