課程開發車間——基于績效改進的課程開發技術特訓營
講(jiang)師：尚峰 瀏覽次數：2
課程描(miao)述INTRODUCTION
課(ke)程開發(fa)技(ji)術特訓營
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課(ke)程大綱(gang)Syllabus
課程開發技術特訓營
關于『課(ke)程開發車(che)間』
在高速發展(zhan)而又(you)充滿競爭的(de)(de)(de)商業(ye)(ye)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)環境中，作為(wei)(wei)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)行業(ye)(ye)最活躍的(de)(de)(de)因子“培(pei)(pei)訓(xun)(xun)師”必須敏(min)捷的(de)(de)(de)響應(ying)市(shi)場的(de)(de)(de)變化(hua)，才能持續保(bao)持自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)高度和(he)市(shi)場競爭力。當下中國培(pei)(pei)訓(xun)(xun)市(shi)場，通用課程越來(lai)越無法(fa)滿足客戶需要，微咨詢式培(pei)(pei)訓(xun)(xun)、企業(ye)(ye)定(ding)制化(hua)課程培(pei)(pei)訓(xun)(xun)等應(ying)運而生。如何依據客戶需求，緊貼客戶行業(ye)(ye)特征和(he)業(ye)(ye)務模塊，從關注行為(wei)(wei)改變到績效(xiao)改進為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)設計和(he)項目化(hua)的(de)(de)(de)交(jiao)付課程，已(yi)成為(wei)(wei)中國培(pei)(pei)訓(xun)(xun)市(shi)場的(de)(de)(de)大勢所趨。因此，專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)課程開發設計能力是衡(heng)量一個培(pei)(pei)訓(xun)(xun)師專(zhuan)業(ye)(ye)度的(de)(de)(de)核心標準。
課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)車(che)間的(de)任務是對學(xue)員的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)與設計能力進行科學(xue)化(hua)(hua)、系統化(hua)(hua)、結構(gou)化(hua)(hua)的(de)培養。不但關(guan)注(zhu)理論(lun)研(yan)究，更(geng)關(guan)注(zhu)如何(he)將理論(lun)付諸于(yu)實(shi)(shi)踐。我們主張學(xue)員帶著課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)來(lai)，現(xian)場操刀(dao)、設計開(kai)發(fa)(fa)、優化(hua)(hua)升(sheng)級，使學(xue)員既能切實(shi)(shi)掌(zhang)握課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)領域最專(zhuan)業的(de)技術(shu)，又能收(shou)獲豐碩的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)成果。因此我們的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)特訓營以(yi)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)車(che)間“命名，致力于(yu)打造中國最專(zhuan)業的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)流(liu)水線(xian)，從而(er)提升(sheng)中國培訓市場及培訓師的(de)整體課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)水平。
選擇『課(ke)程開發車間(jian)』的(de)理(li)由
基于IBM、華為等本土化*實(shi)踐的(de)專業課程開發技術與(yu)沉淀
華為課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發資(zi)深(shen)專家，首屆(jie)“好講(jiang)師”大賽專家評委(wei)及(ji)課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發總顧問授課(ke)分享(xiang)
帶(dai)著你的(de)課程到(dao)車間精(jing)雕細琢，讓你擁有(you)屬于自己的(de)精(jing)品課程
首(shou)屆“好講師”大(da)賽(sai)百強選(xuan)手及專家評(ping)委廣泛(fan)好評(ping)和專業力薦
同類培訓產品(pin)及(ji)服務中性價比*，后續(xu)(xu)將提供持(chi)續(xu)(xu)的專(zhuan)家(jia)顧問(wen)服務
課程介紹
本課(ke)程(cheng)是(shi)針(zhen)對職(zhi)業(ye)(ye)培訓(xun)師(shi)(shi)(shi)、企業(ye)(ye)內部培訓(xun)師(shi)(shi)(shi)及從事專(zhuan)業(ye)(ye)培訓(xun)課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)人員的專(zhuan)業(ye)(ye)技能課(ke)程(cheng)。課(ke)程(cheng)以A*E專(zhuan)業(ye)(ye)模(mo)型為基礎(chu)理(li)論核心，經IBM、華為、海信等國際知名公(gong)司及多家企業(ye)(ye)大學(xue)的不(bu)斷深入實踐(jian)與精心總結，歷經了從復雜到簡(jian)單(dan)、從理(li)論到實操、從艱澀到通俗的過程(cheng)，是(shi)中國課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)領(ling)域中*實操性的培訓(xun)產品。該(gai)課(ke)程(cheng)在(zai)2013年(nian)職(zhi)業(ye)(ye)講師(shi)(shi)(shi)“中國我是(shi)好講師(shi)(shi)(shi)大賽(sai)”決賽(sai)講師(shi)(shi)(shi)選手特訓(xun)營輔(fu)導(dao)中應用實踐(jian)，受到來自海內外專(zhuan)家級職(zhi)業(ye)(ye)講師(shi)(shi)(shi)選手的高度認(ren)可和青睞。
課(ke)程以績效改進為前提，以需求分析、課(ke)程設計(ji)(ji)、課(ke)程開發、課(ke)程實(shi)(shi)施、課(ke)程評估五個步(bu)驟展開，每個環(huan)節(jie)不但注重(zhong)理論依據(ju)（why）,更(geng)注重(zhong)工具及模板的(de)應(ying)用（how），特(te)別強調讓(rang)學(xue)員現場(chang)操練設計(ji)(ji)，真正做到了學(xue)以致用，知行合(he)一。讓(rang)學(xue)員不但全(quan)方位的(de)掌握了課(ke)程設計(ji)(ji)與開發的(de)技術，又能切實(shi)(shi)的(de)收獲(huo)基于自己課(ke)程的(de)設計(ji)(ji)與優化的(de)成果。
課(ke)程(cheng)版(ban)權(quan)所有者尚峰導(dao)師，華為大學授(shou)(shou)課(ke)評(ping)估(gu)*滿意(yi)度100%的(de)創(chuang)造和保持者，授(shou)(shou)課(ke)風(feng)格輕松不(bu)失親切；理(li)性融(rong)合感性，專業而(er)不(bu)乏味(wei)；實用而(er)不(bu)艱澀(se)，授(shou)(shou)課(ke)采用形(xing)象講解、案(an)例(li)研討、現場演練、影情景模擬、頭腦風(feng)暴(bao)等多種教學方式，切實地做到了教與學的(de)完美契合，堪稱引領中國培(pei)訓課(ke)程(cheng)開發(fa)與設計(ji)發(fa)展的(de)風(feng)向標(biao)。
客戶反饋
尚峰老(lao)師在華(hua)為(wei)(wei)大學期(qi)間(jian)創造了學員綜合(he)*滿(man)意度(du)100%的(de)華(hua)為(wei)(wei)紀錄，該紀錄迄今為(wei)(wei)止尚未有人(ren)超越。培(pei)訓造詣方面(mian)有著深厚的(de)專業功底，精湛(zhan)的(de)授(shou)課(ke)技巧，扎實的(de)課(ke)程開發(fa)實踐經驗；人(ren)格方面(mian)尚老(lao)師為(wei)(wei)人(ren)師表，待人(ren)謙遜，幾十年用自(zi)己實際(ji)行動生動的(de)詮釋孝道，是一位德才并重的(de)博(bo)雅之師。
—— 華為(wei)大學高管楚新強(qiang)
認識(shi)尚老師(shi)有(you)三(san)年了(le)，聽(ting)他(ta)(ta)講(jiang)過(guo)很多次課(ke)(ke)，也(ye)和他(ta)(ta)合作(zuo)講(jiang)過(guo)課(ke)(ke)，對(dui)尚老師(shi)還是(shi)比(bi)較(jiao)了(le)解(jie)的。他(ta)(ta)對(dui)培訓工(gong)(gong)作(zuo)充滿激情和熱(re)愛，每次聽(ting)他(ta)(ta)講(jiang)課(ke)(ke)會(hui)被感染，也(ye)會(hui)充滿信心(xin)。他(ta)(ta)在課(ke)(ke)程開發(fa)項目上能深入了(le)解(jie)客戶(hu)業(ye)務，開發(fa)的課(ke)(ke)程既能結(jie)合實際，又(you)有(you)理論高(gao)度(du)。他(ta)(ta)對(dui)客戶(hu)的培訓工(gong)(gong)作(zuo)和效果是(shi)負責任的，也(ye)是(shi)有(you)愛心(xin)的，并且有(you)時(shi)為了(le)工(gong)(gong)作(zuo)他(ta)(ta)會(hui)對(dui)客戶(hu)直言不諱提建議。在此(ci)，我祝愿(yuan)尚老師(shi)培訓事業(ye)蒸蒸日上，并為中國的培訓業(ye)帶(dai)來新的氣息。
——海(hai)信網(wang)絡(luo)科技公司劉雪莉副總經理
課程開發本身是專(zhuan)業度非(fei)常(chang)高的(de)一門技術，尚峰老師(shi)深(shen)厚的(de)專(zhuan)業功(gong)底和實戰的(de)豐(feng)富經驗積累，真(zhen)正讓客戶和學(xue)員能學(xue)以致用，課程非(fei)常(chang)注重實戰，值(zhi)得(de)推薦！
——芬尼學院(yuan)劉敏院(yuan)長(chang)
能(neng)者為(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)，德高者望重。傳道師(shi)(shi)(shi)道尚峰老師(shi)(shi)(shi)，是(shi)德才(cai)兼備的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)道堅(jian)守者。我(wo)做過甲(jia)方培訓(xun)(xun)主管，聽(ting)了尚老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)課，我(wo)才(cai)知道企業(ye)(ye)真(zhen)正需(xu)要的(de)(de)內訓(xun)(xun)師(shi)(shi)(shi)培養應該是(shi)尚老師(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)課程，作(zuo)為(wei)(wei)一名職業(ye)(ye)培訓(xun)(xun)師(shi)(shi)(shi)只(zhi)有具備了向尚老師(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)課程開發與設計能(neng)力，才(cai)算(suan)是(shi)真(zhen)正職業(ye)(ye)的(de)(de)。
——中國首屆好講師(shi)大賽全國百強獲獎者職(zhi)業(ye)講師(shi)渠(qu)道(dao)管理專(zhuan)家王陸鳴
我聽過很(hen)多課程(cheng)，讓我欣賞的(de)老(lao)師很(hen)多，但讓我佩(pei)服的(de)老(lao)師不多，但尚老(lao)師讓我欽佩(pei)，尚老(lao)師的(de)課程(cheng)真(zhen)誠實用(yong)，思路開闊，聽了有恍然大悟(wu)的(de)驚(jing)喜，課后充滿希望(wang)，因為希望(wang)的(de)來(lai)源是(shi)從(cong)尚老(lao)師這里找到了方(fang)法(fa)。
——中國首(shou)屆(jie)好講(jiang)師(shi)大賽全國*30強獲獎者職業講(jiang)師(shi)實戰銷售專家(jia)蔡懷東
學員收益
掌握前沿專業的(de)課程設計(ji)開(kai)發(fa)技術，并能夠做到按(an)照(zhao)A*E進行課程設計(ji)與開(kai)發(fa)。
掌握基于績效(xiao)改(gai)進或行為(wei)改(gai)變為(wei)出發的課程(cheng)設(she)計(ji)理論及方(fang)法(fa)，使其(qi)課程(cheng)設(she)計(ji)緊貼行為(wei)及績效(xiao)改(gai)進問(wen)題(ti)，使課程(cheng)更具實操(cao)性和時效(xiao)性。
掌握相關的(de)(de)學(xue)習(xi)和教學(xue)理論(lun)及應用，并能*為(wei)自己的(de)(de)進行自我(wo)課程的(de)(de)設計。
掌握課程開發中課程五(wu)件(jian)套（教學(xue)(xue)策略(lve)書、教學(xue)(xue)PPT、教師手(shou)冊、學(xue)(xue)員手(shou)冊、支撐案(an)例）的撰(zhuan)寫(xie)與制作。
以自己課程為課堂(tang)演練案例，課堂(tang)現場進行設計(ji)開發(fa)或優化實操(cao)，有效的輸(shu)出實際(ji)課程開發(fa)及優化成(cheng)果。
特訓營對象
職業培(pei)訓師(shi)(shi)、企業內部培(pei)訓師(shi)(shi)、及(ji)專業培(pei)訓課(ke)程(cheng)開發人員(yuan)
特訓營時間
3天2晚(wan)
特訓營形(xing)式
形象講解、案例研討、演練實操(cao)、頭(tou)腦風(feng)暴、情(qing)景體驗等
特(te)訓營課(ke)程大綱
一、培訓正在改(gai)變
1、培訓在發生哪些改變(bian)培訓需求個性化
培訓設計項目化
培訓結(jie)果績效(xiao)化
2培訓(xun)(xun)師角色在發生哪些改變從(cong)培訓(xun)(xun)的促進者轉(zhuan)向學習的設計者
從學(xue)習的設計者轉向績效的改善者
二、培訓需求調(diao)研與分析
1、培訓需(xu)求產生的(de)客觀(guan)愿意（需(xu)求狀態缺(que)口模型）新員工入職
崗位(wei)能力要求
管(guan)理者培養晉升
人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)與發(fa)展
關(guan)鍵業(ye)務(wu)績(ji)效促(cu)進(jin)
企業變革與產品(pin)創新
戰略轉(zhuan)型(xing)與升(sheng)級(ji)推進
2、培訓需(xu)求調研(yan)常用方法(fa)與(yu)操作訪談法(fa)的運用與(yu)注意事項
集體(ti)訪談法的(de)運用與注意事項(xiang)
問(wen)卷調(diao)研法法的運用與注意事(shi)項
現(xian)場觀(guan)察(cha)法的運用(yong)與(yu)注意事(shi)項
小組研討法(fa)的(de)運用(yong)與注意事項
個案研究法(fa)的(de)運用與注意事項
3、調研詢問的技術：WHY-WHY技術、STAR技術
4、問卷設(she)計演(yan)練(lian)
5、需求分析模(mo)型與實操應用 基(ji)于戰略的需求分析
戰(zhan)略需求-戰(zhan)略-能力(li)-學習（SC）工具模(mo)型(xing)的應用
演(yan)練：公司(si)“以客戶(hu)為導向”的戰略培訓需求
基于(yu)關(guan)鍵業務的需求分析模型
基(ji)于業務與(yu)績效差距的GAPS工具模型應用
HPT工具(ju)模(mo)型(xing)的應(ying)用
演練：以解決績效差距的培訓需求
基于人才發(fa)展的需求分析模型(xing)
基于勝任(ren)力能力（CBET）工具模型的(de)應(ying)用(yong)
演練：后(hou)備三級管(guan)理(li)者的培養
三、課程整體規劃與設計
1、培訓對象的分析崗位及能力要(yao)求(qiu)
知識(shi)及經驗(yan)要求
績效及差距要求
2、課程(cheng)目標的(de)設(she)計目標的(de)概念及重要性
課(ke)程目標的分類理(li)論
行(xing)為結果目標及其教學(xue)應(ying)用
展開過程目(mu)標及其教學(xue)應用
表現(xian)型目標及其教學(xue)應(ying)用
迪克和凱(kai)瑞模型(xing)在目標設計中(zhong)的運用(yong)
布魯姆及教學(xue)目標(biao)呈現層級
認知領域的課(ke)程目標(biao)層級:識記-理解-應用
技(ji)能領(ling)域的課程目標層級：模仿-獨立-遷移
情(qing)感領域(yu)的(de)課程目標層(ceng)級：比較-整(zheng)合(he)-升華
目標(biao)的(de)撰寫ABCD原則
目標設(she)計練習與(yu)實操(cao)：課程目的設(she)計
3、課(ke)程內容三步法設計目標向(xiang)內容分解
從課程目的到課程目標分解(jie)
從課(ke)程目(mu)(mu)標到單元目(mu)(mu)標分(fen)級
從單元目(mu)標(biao)到具(ju)體內(nei)容(rong)分解 分解的四項(xiang)項(xiang)原則：
How to do
We can do this ony when
分(fen)解到知識的最小單位
考慮到學(xue)員(yuan)的能力級別
知(zhi)識的形式(shi)呈現與關系
四類(lei)知識形式：
事實性知識的組織
概念性知識(shi)的(de)組織
程序性知識(shi)的組織(zhi)
應用性知識的組織
內容與(yu)范圍的的界定
識別出各重點(dian)知識點(dian)
識別出難點知識點
識別出鏈接(jie)知(zhi)識的廣度
識別出(chu)重難點知識挖掘(jue)的深(shen)度
此(ci)(ci)單(dan)元交付成(cheng)果為課(ke)程(cheng)說明書(shu) 此(ci)(ci)單(dan)元課(ke)程(cheng)設計完成(cheng)從課(ke)程(cheng)目標(biao)向大綱轉化 此(ci)(ci)單(dan)元教學方法采用課(ke)堂講解(jie)+實操(cao)+現場輔導+典型反饋
四、課程PPT現(xian)場制作與(yu)輔導
此(ci)(ci)單(dan)元交付成(cheng)果為課(ke)程PPT 此(ci)(ci)單(dan)元課(ke)程設計(ji)完成(cheng)從(cong)課(ke)程大綱向PPT轉化(hua) 此(ci)(ci)單(dan)元教學方(fang)法采用課(ke)堂實操+輔(fu)導+典型(xing)反饋
五、教學策略(lve)與(yu)方法設計
1、相關教學理論與學習理論教學理論的三大類流派
行為主義心理學流派與教學實踐
技能知識點的三(san)級(ji)拓展法
練習(xi)實戰：技能類(lei)教(jiao)學(xue)目標(biao)的教(jiao)法設計
認知主義心理學流派與(yu)教(jiao)學實踐
布魯納(na)結(jie)構學習理論(lun)及(ji)教(jiao)學四原則
動機、結(jie)構、程序、反饋四原則
演練：四原則教法課堂設(she)計
建構主義心理學流派與(yu)教(jiao)學實踐
加(jia)涅九(jiu)大教學(xue)事(shi)件(jian)及(ji)具體應(ying)用(yong)
演(yan)練：加涅(nie)九(jiu)大教學事件課堂(tang)設計
梅里爾五星學(xue)習教學(xue)法應(ying)用
演練：五星教學法(fa)課堂(tang)設計(ji)
自然學(xue)習法則(ze)的教(jiao)學(xue)應用
演練(lian)：自然教學法課堂(tang)設計
科爾(er)伯學習風(feng)格理論及應用(yong)
學(xue)習風格測(ce)試及學(xue)員分類
成功教學的四個標(biao)準
2、常用八種培訓教(jiao)學方法設計(ji)研討講授(shou)法的三種常見技(ji)巧
案例研(yan)討(tao)法(fa)發的三(san)種操(cao)作模式
情(qing)景體驗(yan)法(fa)應用范圍及操作事項(xiang)
小(xiao)組研(yan)討法的控制技(ji)巧
視(shi)聽教學法(fa)的應用原(yuan)理(li)及引導技巧
現場示范法的(de)應用(yong)與注(zhu)意事(shi)項
游戲帶(dai)動法(fa)的現場控(kong)制與引導技(ji)巧
行(xing)動學(xue)習法的(de)現場(chang)教學(xue)技巧
3、E時(shi)代(dai)下的(de)學習方法(fa)和技術(shu)應(ying)用 E時(shi)代(dai)培訓的(de)特征
移(yi)動(dong)化(hua)(hua)、碎片化(hua)(hua)、社(she)區(qu)化(hua)(hua)、個性化(hua)(hua)
微(wei)課程的理論及設計應用
學(xue)習技術手段(duan)的改變
APP技術在學習項目中的應用
微信技術(shu)在(zai)學習(xi)項目中的應用
演(yan)練：就某一單元章節進行教法(fa)設計和撰(zhuan)寫
4、手冊撰寫與(yu)(yu)實(shi)務與(yu)(yu)實(shi)操(cao)練習(xi)手冊撰寫的(de)五線譜
手(shou)冊的版本編碼規則
課程的(de)修正頁撰(zhuan)寫
手冊(ce)圖解(jie)說(shuo)明與設計
課程(cheng)撰(zhuan)寫展(zhan)開的邏(luo)輯方式
撰寫(xie)手(shou)冊常用詞匯分類
演練(lian)：就某一單元進行設計與撰寫
案(an)例(li)的設計與撰(zhuan)寫
案例的(de)素材與(yu)形式
案例的(de)構思與設計
案例的撰寫與試用
設計(ji)：從生活中汲取并進行案例設計(ji)
此(ci)(ci)單元(yuan)(yuan)(yuan)交付成果為教(jiao)師手冊(ce) 此(ci)(ci)單元(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)程設計完成從課(ke)程PPT向課(ke)程教(jiao)師手冊(ce)轉(zhuan)化 此(ci)(ci)單元(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)學(xue)方法(fa)采用課(ke)堂講解(jie)+頭(tou)腦風暴(bao)+課(ke)堂實操(cao)+輔導+典型反饋
六、課程(cheng)教(jiao)學實施
1、內部試講
2、反饋建議
3、綜合評估
4、修訂(ding)優(you)化(hua)
七、課(ke)程評(ping)估與優化
1、精品課程開發評估的五要素
2、培訓(xun)的(de)柯式四級評估法(fa)
3、培訓考夫曼五級(ji)評(ping)估法
4、培訓評估如(ru)何關注行(xing)為與績(ji)效層級的實踐
課程開發技術特訓營
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/65572.html
已開課時間Have start time
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