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我(wo)們(men)(men)(men)(men)在培訓(xun)(xun)的(de)(de)授(shou)課的(de)(de)時候呢，我(wo)們(men)(men)(men)(men)會跟(gen)老(lao)師去溝(gou)通。我(wo)們(men)(men)(men)(men)說(shuo)了，我(wo)們(men)(men)(men)(men)需要去評估老(lao)師的(de)(de)培訓(xun)(xun)開發能(neng)力(li)課程開發能(neng)力(li)以及授(shou)課的(de)(de)能(neng)力(li)。那我(wo)們(men)(men)(men)(men)到底(di)作為HR我(wo)們(men)(men)(men)(men)應(ying)該怎(zen)么樣(yang)去把控(kong)老(lao)師這(zhe)兩個(ge)維度的(de)(de)結果，他是有這(zhe)樣(yang)的(de)(de)能(neng)力(li)的(de)(de)。 1、就(jiu)是我(wo)們(men)(men)(men)(men)需要根據一個(ge)課程完了過后
如(ru)何系(xi)(xi)統(tong)開展新(xin)員(yuan)工(gong)培(pei)訓(xun)。 一、系(xi)(xi)統(tong)入(ru)(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)培(pei)訓(xun)的構成。新(xin)員(yuan)工(gong)培(pei)訓(xun)并非簡單的入(ru)(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)引導(dao)或搞一下(xia)入(ru)(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)培(pei)訓(xun)就結束，而(er)是一個系(xi)(xi)統(tong)工(gong)程，包括(kuo)入(ru)(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)面(mian)試(shi)、轉正述(shu)職(zhi)(zhi)(zhi)、入(ru)(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)引導(dao)、新(xin)員(yuan)工(gong)活動、指定指導(dao)人、入(ru)(ru)部門、上崗培(pei)訓(xun)、試(shi)用期跟(gen)進以及經理(li)見面(mian)會等環節。
想不(bu)想知道公司(si)的培訓(xun)是(shi)(shi)否有效？柯氏層次法送給你，通(tong)常從四個維度去評(ping)(ping)估一個培訓(xun)的效果(guo)(guo)： 一、反應層評(ping)(ping)估。也就(jiu)是(shi)(shi)去看(kan)參訓(xun)人員，對于本次培訓(xun)的滿(man)意(yi)度，如(ru)果(guo)(guo)大家(jia)從心(xin)里就(jiu)不(bu)認(ren)可這項培訓(xun)，效果(guo)(guo)自然就(jiu)無從談起了，這個層次的評(ping)(ping)估內容主(zhu)要包括三個方面：
招(zhao)對人(ren)并培訓好后(hou)，員工工作意愿(yuan)至關重要，這需進行思維(wei)改造(zao)或打造(zao)。許多企(qi)業招(zhao)到優(you)秀人(ren)才后(hou)，會安排三個月集中培訓并考試，了解其意愿(yuan)、思維(wei)及改造(zao)可能性。大公司常采用管培生模(mo)式，讓員工輪崗(gang)后(hou)定崗(gang)位(wei)，以發揮專(zhuan)長。 中小(xiao)企(qi)業與之相(xiang)比，招(zhao)人(ren)即干活，
新員(yuan)(yuan)工(gong)培訓的(de)重要性(xing)相關內容(rong)。 一、核心目(mu)的(de)。新員(yuan)(yuan)工(gong)培訓期望達到(dao)三個(ge)效果，即(ji)快(kuai)速(su)融入團(tuan)隊(dui)、快(kuai)速(su)勝任崗(gang)(gang)位、快(kuai)速(su)做(zuo)出(chu)崗(gang)(gang)位業績。大多數(shu)公(gong)司希望新員(yuan)(yuan)工(gong)通過培訓后(hou)能實現這些目(mu)標，從而(er)為(wei)公(gong)司創造價(jia)值，同時(shi)也有利于員(yuan)(yuan)工(gong)自身在公(gong)司的(de)發展(zhan)。 二、存
我認(ren)為(wei)啊，作為(wei)企業(ye)(ye)(ye)教練(lian)要更(geng)加(jia)關注以下三類(lei)人。 1、是(shi)年輕的業(ye)(ye)(ye)務總監們(men)，就是(shi)新晉(jin)的管理(li)者(zhe)(zhe)。企業(ye)(ye)(ye)教練(lian)可以幫(bang)助他們(men)打開視角，看到如何在組(zu)織(zhi)中(zhong)游刃(ren)有(you)余，伴隨著組(zu)織(zhi)一(yi)起成長，同時(shi)成就自身價(jia)值。優秀的年輕管理(li)者(zhe)(zhe)在企業(ye)(ye)(ye)里(li)呀(ya)不斷向上(shang)晉(jin)升時(shi)，是(shi)常(chang)常(chang)會感
公司采(cai)用遠程與(yu)混(hun)合辦公模(mo)式，推出領導(dao)力培(pei)(pei)訓項目，涵蓋遠程溝通、團隊管理、技術工具使用等(deng)(deng)內(nei)容。但存(cun)在培(pei)(pei)訓內(nei)容與(yu)實際(ji)脫節、員工參與(yu)度不(bu)高、缺乏持續支(zhi)持機制等(deng)(deng)問題。優化建(jian)議(yi)如下。 一、定(ding)制化培(pei)(pei)訓內(nei)容。結合遠程辦公實際(ji)需要，設計(ji)針對性(xing)培(pei)(pei)訓模(mo)塊
作(zuo)為hr我(wo)們在(zai)(zai)選擇學員(yuan)給我(wo)們的員(yuan)工上課的老師(shi)這個(ge)過程當中(zhong)，我(wo)們到底應該選擇外訓老師(shi)還是選擇內(nei)訓老師(shi)呢(ni)？這就在(zai)(zai)于這兩個(ge)老師(shi)之(zhi)間(jian)的區別。外訓老師(shi)新鮮度更(geng)(geng)高(gao)，員(yuan)工會覺(jue)得說(shuo)保持一定的新鮮感，也可能對這個(ge)課程的接受度會更(geng)(geng)高(gao)，更(geng)(geng)愿意去(qu)學習，他更(geng)(geng)會覺(jue)得這
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