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*NLP潛能開發技能潛心研究者，并幫助上千名學員完成自我成長和蛻變；
211國家重點建設大學南昌大學畢業，獲得碩士研究生學位；
百場全國核心城市的專場輪訓，受訓學員達3000多人；
專注家具建材行業5年，屬親身實踐家具銷售并進行終端店面推廣的實戰派講師；
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那如何做到師帶徒(tu)，把師帶徒(tu)的(de)(de)作用發揮到更(geng)(geng)好呢？在這里我舉一個(ge)案(an)例來(lai)分析，首先就(jiu)要關注兩點。 第(di)一點就(jiu)是共(gong)(gong)識(shi)(shi)，讓更(geng)(geng)多的(de)(de)人去共(gong)(gong)識(shi)(shi)你的(de)(de)想法(fa)(fa)。共(gong)(gong)識(shi)(shi)想法(fa)(fa)之后的(de)(de)話，他對你的(de)(de)想法(fa)(fa)更(geng)(geng)認可。他接下來(lai)去把這件事做成的(de)(de)這個(ge)可能性(xing)就(jiu)更(geng)(geng)大。同時(shi)他的(de)(de)主觀意識(shi)(shi)就(jiu)更(geng)(geng)
美國管(guan)(guan)理(li)(li)大師彼得·德魯克(ke)于1954年在 其名著《管(guan)(guan)理(li)(li)實踐》中(zhong)最(zui)先提(ti)出了“目(mu)標管(guan)(guan)理(li)(li)”的概(gai)念，其后他又提(ti)出“目(mu)標管(guan)(guan)理(li)(li)和自我控制”的主張，目(mu)標管(guan)(guan)理(li)(li)MBO這(zhe)一門科學的
提(ti)升員工(gong)的可教(jiao)練(lian)(lian)性(xing)，是教(jiao)練(lian)(lian)工(gong)作(zuo)的目標之一(yi)。如(ru)果受教(jiao)練(lian)(lian)者(zhe)處于不可教(jiao)練(lian)(lian)狀態，教(jiao)練(lian)(lian)必須(xu)幫(bang)助他們(men)意識到這一(yi)點，并且(qie)將教(jiao)練(lian)(lian)活(huo)動聚焦于如(ru)何(he)幫(bang)助他們(men)改進可教(jiao)練(lian)(lian)性(xing)。 Hunt和Weintrau'o提(ti)出了關于可教(jiao)練(lian)(lian)性(xing)的兩個基本問題(ti)[20]： (1
NLP通稱(cheng)神經(jing)語言程式(shi)(shi)學(xue)(xue)，由(you)N-Neuro 神經(jing)、L-Linguistic語法、P-Programming程式(shi)(shi)組合而成(cheng)。創始人理查(cha)德(de)·班德(de)勒和約(yue)翰(han)·格林德(de)在(zai)發展道路上不斷吸取邏輯(ji)學(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)、哲學(xue)(xue)等其他學(xue)(xue)科的觀點并(bing)
1、沒(mei)有(you)充分感(gan)(gan)受事物 我(wo)們(men)在(zai)小時(shi)候(hou)(hou)還沒(mei)有(you)學會語言之前，在(zai)遇到很強的負面情(qing)緒的時(shi)候(hou)(hou)，我(wo)們(men)就(jiu)被斥(chi)責不(bu)可以哭，不(bu)能去感(gan)(gan)受情(qing)緒，從小受限制，然后成為(wei)自己的習(xi)慣(guan)。在(zai)我(wo)們(men)逐漸長大的過(guo)程中(zhong)，我(wo)們(men)不(bu)再去感(gan)(gan)受，因(yin)為(wei)認為(wei)感(gan)(gan)受就(jiu)不(bu)理(li)性的，以各
一(yi)(yi)、每一(yi)(yi)個(ge)生命都擁有一(yi)(yi)個(ge)中心(xin)。這是(shi)一(yi)(yi)個(ge)無法被摧毀的(de)(de)(de)柔軟中心(xin)。這個(ge)中心(xin)既在(zai)你之(zhi)內，又存在(zai)你外(wai)部(bu)的(de)(de)(de)世界中。這個(ge)中心(xin)就(jiu)是(shi)你的(de)(de)(de)世界的(de)(de)(de)中心(xin)。奧修說，在(zai)空無中存在(zai)這樣的(de)(de)(de)中心(xin)。這就(jiu)是(shi)生命的(de)(de)(de)悖論。 每一(yi)(yi)個(ge)覺得自己(ji)的(de)(de)(de)生命之(zhi)花枯(ku)萎的(de)(de)(de)人，都是(shi)忘記或偏離了自己(ji)的(de)(de)(de)
戰略分析：培(pei)(pei)訓(xun)需(xu)求分析必(bi)須首先滿(man)足于公(gong)司(si)(si)戰略實現的(de)需(xu)要，公(gong)司(si)(si)的(de)高層管理人員從公(gong)司(si)(si)的(de)戰略目(mu)標和戰略計(ji)劃出(chu)發進行分析，具體做法(fa)為：年終時全面(mian)衡量公(gong)司(si)(si)目(mu)標的(de)實現程度，從中找(zhao)出(chu)目(mu)標與現狀(zhuang)的(de)差(cha)距，形成培(pei)(pei)訓(xun)需(xu)求。同時，制定在下一年度經營計(ji)劃
第(di)一輔導(dao)就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)練(lian)，所(suo)以我們說(shuo)教(jiao)(jiao)練(lian)呢絕(jue)對不(bu)是(shi)，只(zhi)是(shi)給他(ta)(ta)魚吃，告訴(su)他(ta)(ta)怎么做，指示他(ta)(ta)怎么做。而是(shi)要能夠(gou)教(jiao)(jiao)他(ta)(ta)釣魚，那(nei)什(shen)么叫教(jiao)(jiao)他(ta)(ta)釣魚？不(bu)是(shi)把(ba)你畢生的武功(gong)一昧灌給他(ta)(ta)，就(jiu)叫做教(jiao)(jiao)他(ta)(ta)釣魚。而是(shi)好的教(jiao)(jiao)練(lian)，必須要能夠(gou)問(wen)好的問(wen)題(ti)來引導(dao)員工思考。那(nei)這是(shi)我看(kan)過很多的領
王金成
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