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課程結(jie)束后(hou)和朋友交流。到底什么是(shi)好人(ren)(ren)。我(wo)們算(suan)不算(suan)好人(ren)(ren)。結(jie)果引(yin)發(fa)了很多關于生存(cun)策略的思考(kao)。我(wo)清楚的知道我(wo)是(shi)一(yi)個好人(ren)(ren)。在很小(xiao)我(wo)就選(xuan)擇以做(zuo)一(yi)個好人(ren)(ren)作(zuo)為(wei)我(wo)的生存(cun)策略。而且(qie)我(wo)覺得很可(ke)惜有些人(ren)(ren)選(xuan)擇做(zuo)壞人(ren)(ren)。他們和我(wo)要(yao)的東西其(qi)實是(shi)一(yi)樣的，但(dan)他們可(ke)能要(yao)付出比
教練式領導(dao)力(li)是一(yi)種基于信任(ren)和(he)合作的(de)領導(dao)力(li)模式。它的(de)核心(xin)是幫助員(yuan)工(gong)和(he)團隊成員(yuan)發掘潛能(neng)，提高個人和(he)團隊績(ji)效，從而(er)實現組織目標。與(yu)傳(chuan)統的(de)指令式領導(dao)相比，教練式領導(dao)更注(zhu)重員(yuan)工(gong)的(de)自(zi)主性和(he)參與(yu)度(du)，注(zhu)重員(yuan)工(gong)的(de)學(xue)習和(he)成長，注(zhu)重建立健康的(de)溝通和(he)關系，從而(er)激(ji)發
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前幾(ji)天我授課(ke)《教練式領導(dao)》，課(ke)堂(tang)上我分享(xiang)了一(yi)個(ge)故事。 有(you)一(yi)個(ge)人(ren)路過一(yi)馬(ma)路，看見一(yi)位(wei)女(nv)士在(zai)路燈(deng)下(xia)焦急的找東西，他好奇的問： “你在(zai)找什么？” &ldqu
人云(yun)亦云(yun)、沒有獨(du)立見解是(shi)一(yi)副(fu)多諾米骨牌，摧毀力極強。對于培(pei)(pei)訓師而言，它仿佛(fo)是(shi)一(yi)個無底黑洞(dong)，蠶食著(zhu)培(pei)(pei)訓師的能量和境界。甚至可以(yi)想象到，某(mou)年某(mou)月某(mou)日的培(pei)(pei)訓課結束后(hou)，學員們在人群中不會(hui)多看導師一(yi)眼，因(yin)為培(pei)(pei)訓
春秋時(shi)期的(de)先哲老子說過：“以正道治(zhi)國，以奇(qi)正用兵，以無為取天下，這是成大(da)事者必須(xu)明白的(de)最(zui)高(gao)法則(ze)。”戰國時(shi)期的(de)大(da)儒荀子也曾經說過：&l
1、沒有充(chong)分(fen)感(gan)受事物 我(wo)們(men)在小(xiao)時候還沒有學會(hui)語言之前，在遇到很(hen)強的(de)(de)負面情緒的(de)(de)時候，我(wo)們(men)就被(bei)斥責不可以哭，不能去感(gan)受情緒，從(cong)小(xiao)受限制，然后成為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)習慣(guan)。在我(wo)們(men)逐漸長大的(de)(de)過程中，我(wo)們(men)不再(zai)去感(gan)受，因為(wei)認為(wei)感(gan)受就不理性的(de)(de)，以各(ge)
英雄(xiong)之旅對(dui)我(wo)(wo)慧命的(de)最大幫(bang)助是讓我(wo)(wo)對(dui)自己(ji)相信的(de)基(ji)本原理有一個(ge)檢驗(yan)和(he)實踐的(de)機(ji)會(hui)。在(zai)為(wei)期3個(ge)月12天的(de)封閉訓練中(zhong)，我(wo)(wo)自己(ji)也多(duo)次(ci)經歷了內在(zai)意識物漩(xuan)渦的(de)探索(suo)和(he)整合過程。每(mei)次(ci)，當我(wo)(wo)自己(ji)安然度(du)過漩(xuan)渦或(huo)我(wo)(wo)在(zai)工作坊中(zhong)靈光一閃，想出(chu)有效的(de)技術(shu)幫(bang)助我(wo)(wo)的(de)當事人突破
要想(xiang)解決老(lao)員工(gong)帶(dai)新(xin)員工(gong)的(de)積極性問題(ti)，必(bi)須要設置一(yi)套具有(you)高激勵(li)的(de)師徒(tu)機制，新(xin)員工(gong)的(de)成長就跟老(lao)員工(gong)的(de)收(shou)入是有(you)關系的(de)。比如，新(xin)員工(gong)在(zai)兩個月之內轉正，獎勵(li)他(ta)300元(yuan)(yuan)。如果新(xin)員工(gong)滿半年(nian)再獎勵(li)他(ta)500元(yuan)(yuan)，新(xin)員工(gong)滿一(yi)年(nian)再獎勵(li)他(ta)1000元(yuan)(yuan)。在(zai)這一(yi)整年(nian)的(de)過程
NLP通稱神經語言(yan)程式學(xue)，由N-Neuro 神經、L-Linguistic語法、P-Programming程式組(zu)合而成。創(chuang)始人(ren)理查(cha)德·班德勒和約翰·格林德在發展道路上不斷(duan)吸取邏(luo)輯學(xue)、心理學(xue)、哲學(xue)等其他學(xue)科(ke)的觀點并(bing)
最近，我在(zai)開發潛(qian)能和想象力課(ke)程，既(ji)然想象力在(zai)新時
教練(lian)技(ji)術術語 我最(zui)近(jin)收到Center for Executive Coaching的(de)一封Newsletter，覺(jue)得寫得挺(ting)有意思，所以專門翻譯成(cheng)中文(wen)，分(fen)享(xiang)給(gei)國(guo)內(nei)的(de)各(ge)位專業教練(lian)，尤其是在做高管教練(lian)的(de)同仁們。 當教練(lian)越來越成(cheng)為一種
年(nian)(nian)， 就這(zhe)樣 隆重而來 悄然而去 一(yi)年(nian)(nian)又(you)一(yi)年(nian)(nian) 豐富了(le)記憶，蒼老了(le)容顏 迎來了(le)春光，送走了(le)冬寒 一(yi)年(nian)(nian)又(you)一(yi)年(nian)(nian) 期盼(pan)中載滿祝福 愿(yuan)望中滿是祝愿(yuan) 一(yi)年(nian)(nian)又(you)一(yi)年(nian)(nian) 不(bu)必感慨(kai)也不(bu)必抱怨 最好的皆是順其自然 一(yi)年(nian)(nian)又(you)一(yi)年(nian)(nian)
戰(zhan)(zhan)略(lve)分析(xi)：培訓(xun)(xun)需(xu)求(qiu)分析(xi)必(bi)須(xu)首先滿足于公(gong)司(si)戰(zhan)(zhan)略(lve)實現(xian)的(de)需(xu)要，公(gong)司(si)的(de)高層管理(li)人員從公(gong)司(si)的(de)戰(zhan)(zhan)略(lve)目標和戰(zhan)(zhan)略(lve)計(ji)劃出(chu)發進行分析(xi)，具體(ti)做法為：年終時全面衡量(liang)公(gong)司(si)目標的(de)實現(xian)程度，從中(zhong)找出(chu)目標與(yu)現(xian)狀(zhuang)的(de)差距，形成培訓(xun)(xun)需(xu)求(qiu)。同時，制(zhi)定在下(xia)一(yi)年度經營計(ji)劃
企(qi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)術 在(zai)我之前的一篇博(bo)客《幾種(zhong)(zhong)常用教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)模(mo)式》中，我提到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)過程是一種(zhong)(zhong)結構化的談(tan)話過程，這(zhe)種(zhong)(zhong)結構被總結成(cheng)“GROW”、“5R”等教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)模(mo)型。同時教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)又不并只(zhi)是一種(zhong)(zhong)簡單(dan)的&ldq
學(xue)做培訓(xun)師的(de)十(shi)個注(zhu)意事項(xiang) 1、你(ni)(ni)要(yao)構建你(ni)(ni)自(zi)己的(de)能(neng)力(li)模型體系。 安全(quan)感(gan)不是來自(zi)外界，而是源自(zi)內在——源自(zi)你(ni)(ni)內心的(de)強大，源自(zi)你(ni)(ni)的(de)能(neng)力(li)； &nb
過去幾個(ge)月中，我(wo)接觸(chu)了一(yi)些(xie)企(qi)(qi)業，他們都決定(ding)在自己的企(qi)(qi)業中引(yin)入教(jiao)練項目。這些(xie)企(qi)(qi)業有(you)(you)不(bu)同的性(xing)質，包括世界五百強(qiang)、民營企(qi)(qi)業、上(shang)市(shi)公(gong)司、國企(qi)(qi)，既有(you)(you)IT行業，也有(you)(you)傳統行業，還有(you)(you)公(gong)益機構。在跟這些(xie)企(qi)(qi)
今(jin)天創下了(le)新的(de)紀錄(lu)，下午被告(gao)知晚上為三(san)分公(gong)司(si)的(de)全體(ti)員工授課(ke)，講授課(ke)程(cheng)《互(hu)聯網+發(fa)展前景和商業(ye)模式(shi)發(fa)展》，14:30開始(shi)動(dong)手做新課(ke)件，18:00準(zhun)點(dian)開講，整體(ti)感覺不錯，現場氣氛(fen)姣好(hao)，學員課(ke)后(hou)私下點(dian)贊(zan)。當我說只用了(le)2.5個小(xiao)
離開(kai)(kai)校園之(zhi)后(hou)，你(ni)還有(you)幾個(ge)導(dao)師幫(bang)你(ni)？很多人(ren)(ren)離開(kai)(kai)校園進入職(zhi)場之(zhi)后(hou)呢，除(chu)了(le)(le)自己部門(men)的小頭(tou)頭(tou)之(zhi)外(wai)，似乎就沒(mei)有(you)真正能(neng)夠幫(bang)到自己的導(dao)師了(le)(le)。事實上呢，在(zai)現代職(zhi)場除(chu)了(le)(le)你(ni)的上級(ji)主管，如(ru)果你(ni)同時還能(neng)能(neng)夠擁有(you)幾位在(zai)認知(zhi)維度能(neng)量(liang)都遠(yuan)遠(yuan)高于你(ni)的導(dao)師，你(ni)的人(ren)(ren)生效率無疑
很多學員經(jing)常說，老(lao)師，你(ni)要了(le)(le)解我(wo)(wo)們(men)的行業，跟企業中高層搞好關系，這樣更方便推行，對(dui)此，發表(biao)我(wo)(wo)的看法， 一、 培(pei)訓師不需要刻意了(le)(le)解學員的行業 如(ru)果(guo)學員在本(ben)行業屬(shu)于剛入行，我(wo)(wo)想沒有多少培(pei)訓師愿
創(chuang)業(ye)團隊(dui)常常都(dou)是(shi)(shi)不同的(de)人，從不同的(de)地(di)方匯集(ji)到一起(qi)來(lai)做一件新(xin)的(de)事情，我們的(de)創(chuang)業(ye)者或者是(shi)(shi)管理(li)者，在這個(ge)(ge)過程中(zhong)，除了要(yao)擔負領導的(de)責(ze)任(ren)(ren)，就(jiu)是(shi)(shi)指方向的(de)責(ze)任(ren)(ren)。同時，做交付的(de)責(ze)任(ren)(ren)就(jiu)是(shi)(shi)manager管理(li)者的(de)責(ze)任(ren)(ren)。還有(you)一個(ge)(ge)特(te)別重要(yao)的(de)創(chuang)業(ye)責(ze)任(ren)(ren)是(shi)(shi)叫教(jiao)練，英文叫c
培訓師(shi)作為企(qi)業靈魂工程師(shi)，演(yan)講能力是基本(ben)功，演(yan)講架構的把控力、聯系技(ji)(ji)巧(qiao)、論(lun)證技(ji)(ji)巧(qiao)以及生動(dong)化演(yan)繹的技(ji)(ji)巧(qiao)，不(bu)失為培訓師(shi)一決高(gao)下的KPI指(zhi)標！如何進一步實現自(zi)我提升呢？SWAY演(yan)講組織(zhi)準備法應聲來襲。
設(she)備(bei)(bei)經理： 陳(chen)總，最近(jin)壓力(li)好(hao)大，很苦(ku)惱！ 陳(chen)總：什(shen)么苦(ku)惱，講(jiang)來(lai)聽聽？ 設(she)備(bei)(bei)經理：部門(men)設(she)備(bei)(bei)機修(xiu)工(gong)的(de)能力(li)不行，難以滿足(zu)生產的(de)要求(qiu)，嚴重影響了我(wo)們的(de)產量，各部門(men)對我(wo)們的(de)意見都很大啊！
我們在講話中最常見的毛病就是——言之無序，具體表現(xian)在：顛三倒(dao)四、丟(diu)三拉(la)四，前(qian)后矛盾，主(zhu)次(ci)不分、沒(mei)有重(zhong)點(dian)，啰里啰嗦、沒(mei)有條理。 如(ru)何才能讓講話條理清(qing)晰、主(zhu)次(ci)分明(ming)、重(zhong)點(dian)突出？下面幾(ji)點(dian)在訓練(lian)中必須要注意(yi):
今天我(wo)(wo)們繼續聊聊教練式領導力最好的(de)管理是什么？當然是激發對方的(de)覺察力、責任感和自(zi)信心，讓別人(ren)能夠產生自(zi)我(wo)(wo)的(de)驅動力。這就需(xu)要我(wo)(wo)們管理者有教練的(de)思(si)維特(te)質和技術(shu)，我(wo)(wo)們要成為一(yi)個優秀(xiu)的(de)教練型的(de)領導，我(wo)(wo)們要具(ju)備哪一(yi)些(xie)的(de)核心技術(shu)呢？ 1、是叫做聆
我最近被問(wen)到：“如何能夠(gou)在(zai)(zai)教(jiao)練過程(cheng)中發(fa)展出不指(zhi)引（Non-directive）和不判斷（Non-judgmental）的(de)教(jiao)練風格(ge)呢(ni)？”我首(shou)先認(ren)為這是(shi)一(yi)個非(fei)常有意思的(de)問(wen)題，因為作為一(yi)名教(jiao)練，在(zai)(zai)
今天下(xia)午，閨蜜朋友詢問有沒有合適(shi)的工作介紹，她在銀行(xing)保險銷售一線摸(mo)爬(pa)滾打了(le)10年(nian)，一直(zhi)無法(fa)獲(huo)得提拔晉升，換(huan)了(le)若干平臺，依然原(yuan)地踏步，如(ru)今34歲(sui)不年(nian)輕了(le)。由于(yu)所在企業現金流問題被媒(mei)體(ti)曝光，目(mu)前處于(yu)內(nei)部裁(cai)
提(ti)升員(yuan)工的(de)可教(jiao)練(lian)(lian)性(xing)(xing)，是教(jiao)練(lian)(lian)工作的(de)目標(biao)之(zhi)一。如果受教(jiao)練(lian)(lian)者處于(yu)(yu)不可教(jiao)練(lian)(lian)狀態，教(jiao)練(lian)(lian)必須(xu)幫助他(ta)們(men)意識到(dao)這一點，并(bing)且將教(jiao)練(lian)(lian)活動聚焦于(yu)(yu)如何幫助他(ta)們(men)改進可教(jiao)練(lian)(lian)性(xing)(xing)。 Hunt和(he)Weintrau'o提(ti)出(chu)了關于(yu)(yu)可教(jiao)練(lian)(lian)性(xing)(xing)的(de)兩個基本問題[20]： (1
教練技術有用嗎(ma) 從接觸教練這個行業起，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)喜歡上了這個行業。我(wo)(wo)開始關注(zhu)人們(men)對成就(jiu)(jiu)的(de)渴(ke)望。我(wo)(wo)非常樂(le)意(yi)看到他們(men)實(shi)現渴(ke)望時的(de) 滿足和印(yin)證。我(wo)(wo)也非常地關注(zhu)和支持他們(men)去實(shi)現渴(ke)望。我(wo)(wo)的(de)工作方式，就(jiu)(jiu)是與(yu)他們(men)聊聊天，我(wo)(wo)會去聽聽客(ke)戶和管(guan)理者的(de)
一、每一個生命(ming)都(dou)擁有一個中(zhong)(zhong)心。這是(shi)(shi)一個無法被摧毀的(de)柔軟(ruan)中(zhong)(zhong)心。這個中(zhong)(zhong)心既在(zai)你之(zhi)內(nei)，又存在(zai)你外(wai)部(bu)的(de)世界中(zhong)(zhong)。這個中(zhong)(zhong)心就是(shi)(shi)你的(de)世界的(de)中(zhong)(zhong)心。奧(ao)修說，在(zai)空無中(zhong)(zhong)存在(zai)這樣的(de)中(zhong)(zhong)心。這就是(shi)(shi)生命(ming)的(de)悖論。 每一個覺(jue)得自己(ji)的(de)生命(ming)之(zhi)花枯萎的(de)人，都(dou)是(shi)(shi)忘記或(huo)偏(pian)離了自己(ji)的(de)