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昆明結構(gou)性(xing)思維(wei)培訓(xun)課程背景：在(zai)日常工作中，沒有要點、雜(za)亂無章的(de)口(kou)頭表達和文(wen)字表達往往缺乏說服力，甚(shen)至(zhi)降低整個組織的(de)工作效率。究其原因，是在(zai)傳遞信息(xi)時沒有構(gou)建(jian)一個有效的(de)結構(gou)。「結構(gou)性(xing)思維(wei)」可以幫(bang)助我(wo)們在(zai)
中(zhong)(zhong)層(ceng)管理核心技能(neng)培(pei)訓(xun)課程背(bei)景：中(zhong)(zhong)層(ceng)管理者(zhe)(zhe)是承上(shang)啟下(xia)(xia)的(de)一層(ceng)，需要(yao)把高(gao)層(ceng)決(jue)策貫(guan)徹為(wei)下(xia)(xia)屬的(de)行(xing)動。對上(shang)級需要(yao)執行(xing)力，對下(xia)(xia)屬需要(yao)領(ling)導(dao)力。如(ru)(ru)何成為(wei)優(you)(you)秀優(you)(you)的(de)中(zhong)(zhong)層(ceng)管理者(zhe)(zhe)？在領(ling)導(dao)決(jue)策與自己相左時(shi)如(ru)(ru)何處理？如(ru)(ru)何更好的(de)領(ling)會
引(yin)導(dao)(dao)式管(guan)理(li)(li)(li)培訓課程(cheng)背(bei)景：引(yin)導(dao)(dao)式領導(dao)(dao)力課程(cheng)，提(ti)升中高層管(guan)理(li)(li)(li)人員(yuan)的(de)(de)(de)團隊引(yin)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)技能，為VUCA（變動、不確定(ding)、復雜、模糊）時代管(guan)理(li)(li)(li)者最(zui)需要的(de)(de)(de)群策群力、激(ji)活(huo)團隊、達成共識、解決問題的(de)(de)(de)能力“補(bu)鈣&r
在企業日常管(guan)理實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)，企業期(qi)望忠誠(cheng)、敬業、穩(wen)定的員(yuan)工(gong)，但在現實(shi)(shi)(shi)工(gong)作中(zhong)越來(lai)越多的管(guan)理層(ceng)意識到一個共(gong)同的問(wen)題，那就是與(yu)其他年(nian)齡段的人(ren)相比，上(shang)世紀(ji)90年(nian)代后(hou)出生的年(nian)輕人(ren)盡管(guan)初入(ru)職場，但卻表(biao)現得最(zui)不敬業。事實(shi)(shi)(shi)
課程(cheng)(cheng)背景：失去(qu)組(zu)織(zhi)績效(xiao)(xiao)的領導(dao)(dao)力是空中樓(lou)閣，課程(cheng)(cheng)緊扣組(zu)織(zhi)績效(xiao)(xiao)，導(dao)(dao)入領導(dao)(dao)力的理念與行為；用互動引導(dao)(dao)的方式，引導(dao)(dao)管理者(zhe)形成(cheng)正確的領導(dao)(dao)角色認知，實(shi)現領導(dao)(dao)者(zhe)帶領團(tuan)隊的能力提(ti)升，從(cong)而實(shi)現業績的提(ti)升。本課程(cheng)(cheng)杜絕(jue)&l
課(ke)程(cheng)背景(jing)：本課(ke)程(cheng)主旨在“工(gong)作(zuo)管(guan)(guan)(guan)理”，即促進管(guan)(guan)(guan)理者帶(dai)領(ling)團(tuan)隊(dui)完成工(gong)作(zuo)。管(guan)(guan)(guan)理者一旦正式(shi)帶(dai)領(ling)團(tuan)隊(dui)，首先(xian)需要為團(tuan)隊(dui)績效的達成制定計劃、委派工(gong)作(zuo)，并(bing)能帶(dai)領(ling)團(tuan)隊(dui)進行工(gong)作(zuo)復盤，持續改進。另外，
課程背景：Ø為什(shen)么(me)(me)戰略規劃(hua)的(de)(de)很(hen)好(hao)，卻無(wu)法轉化為部門、崗位的(de)(de)目標(biao)Ø為什(shen)么(me)(me)目標(biao)無(wu)法形成(cheng)科學(xue)的(de)(de)行動計劃(hua)？Ø為什(shen)么(me)(me)制定(ding)了很(hen)好(hao)的(de)(de)計劃(hua)卻無(wu)法轉化為結果？Ø為
課程背景：張(zhang)三要過小(xiao)溪，想用梯子(zi)搭橋。李(li)(li)四(si)(si)被要求找(zhao)(zhao)梯子(zi)，不(bu)理解找(zhao)(zhao)梯子(zi)的原因，李(li)(li)四(si)(si)在尋找(zhao)(zhao)途中遇到過木板、馬(ma)……，但(dan)李(li)(li)四(si)(si)只(zhi)能找(zhao)(zhao)梯子(zi)。如漫長時間找(zhao)(zhao)不(bu)到梯子(zi)，則產生了無效工作(zuo)。若對
課程(cheng)背景：新中國開創者毛澤東(dong)表示：“戰(zhan)略問題是研究戰(zhan)爭全局、規律性(xing)的(de)東(dong)西。”戰(zhan)略學家羅斯說：“沒有戰(zhan)略的(de)企業，就像(xiang)沒有舵的(de)航船一(yi)樣。”戰(zhan)略可以說是企業管
課程(cheng)背景(jing)：企(qi)(qi)業戰(zhan)略(lve)創(chuang)新是指企(qi)(qi)業為了(le)獲(huo)得可延續(xu)競(jing)爭優勢，依據所(suo)處的(de)內外部環境(jing)已經發生或預測會發生的(de)變化，結合環境(jing)、戰(zhan)略(lve)、組織(zhi)三(san)者之(zhi)間的(de)動態協調性原則(ze)，并涉(she)及企(qi)(qi)業組織(zhi)各要素同(tong)步支持(chi)性變化，對(dui)新的(de)創(chuang)意進行搜
課程主旨：人力(li)資(zi)本是(shi)企(qi)(qi)業是(shi)企(qi)(qi)業發展(zhan)最(zui)重要的(de)(de)驅(qu)動(dong)力(li)之一。不管多么偉大的(de)(de)戰(zhan)(zhan)略目標，都需要人去實現，什么是(shi)企(qi)(qi)業的(de)(de)“人才(cai)”？只有從(cong)戰(zhan)(zhan)略出發，我們(men)才(cai)知道(dao)，什么樣的(de)(de)人才(cai)符合企(qi)(qi)業要求，我們(men)應
課(ke)程背景：所有的組(zu)織，大到(dao)一個國家、企(qi)業，小到(dao)一個團隊(dui)，都有文化，組(zu)織成員趨(qu)同的行為方式即是文化的外顯(xian)，如提到(dao)德國人我(wo)們(men)會想到(dao)“嚴謹”，提到(dao)日本(ben)人我(wo)們(men)會想到(dao)“敬業&
領導者的(de)五(wu)項行動 培訓(xun)
中層管理者執行力培訓(xun)課程
向管(guan)理轉型 培訓
中(zhong)層面向(xiang)結果領導(dao)力培訓
賦能(neng)績效管(guan)理的七大核(he)心技能(neng)培訓
高效管理溝(gou)通培(pei)訓 課程(cheng)