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高層(ceng)主(zhu)管的課程本課程的目標：1. 統(tong)(tong)一思想，建立(li)起高管層(ceng)面的人才戰略(lve)意識2. 認識到培訓體系打造對于企業經營管理系統(tong)(tong)建設的重要意義3
培(pei)訓與發(fa)展課程背景：隨(sui)著業(ye)務的(de)發(fa)展和戰略轉(zhuan)型(xing)，企業(ye)對(dui)人才的(de)要(yao)求也隨(sui)之變得更(geng)(geng)加現代化(hua)和人本化(hua)。作(zuo)為一(yi)名管理干部，不僅要(yao)按(an)照上級的(de)要(yao)求完成(cheng)任務，更(geng)(geng)主要(yao)的(de)，要(yao)經營自己的(de)部門(men)和下(xia)屬員工，通過你的(de)工作(zuo)，讓下(xia)屬的(de)
課堂培訓(xun)(xun)(xun)技(ji)術(shu)課程(cheng)項(xiang)目說明(ming)：先開發課程(cheng)，再(zai)實(shi)施課堂培訓(xun)(xun)(xun)，符合(he)培訓(xun)(xun)(xun)的正(zheng)常規律。先培訓(xun)(xun)(xun)技(ji)巧的做(zuo)法有點類(lei)似(si)空中(zhong)建(jian)(jian)樓，沒有依托(tuo)。把(ba)兩個學習(xi)連起來，才是一個完整的培訓(xun)(xun)(xun)師學習(xi)的過程(cheng)。鑒(jian)于企(qi)業(ye)的生產(chan)和正(zheng)常經營狀況(kuang)，建(jian)(jian)
學(xue)習項目設計的課程(cheng)《學(xue)習項目設計與實施》為什么要學(xue)習本主題(ti)？作為一(yi)(yi)名培訓崗位(wei)的新人(ren)：怎樣系統的開展一(yi)(yi)次(ci)有效的培訓工作？有什么講究？是不是請一(yi)(yi)位(wei)專(zhuan)家來講一(yi)(yi)次(ci)課，然(ran)后統計一(yi)(yi)下評(ping)估問卷就可以了(le)？培訓報告都要
學(xue)習教(jiao)學(xue)策略(lve)課程(cheng)一、培訓背(bei)景(jing)1、 企業在發展過(guo)程(cheng)中，沉淀下(xia)很多寶貴(gui)的(de)工作經驗在每個崗位(wei)上，表現為崗位(wei)上的(de)老員工都是(shi)一座寶庫。2、 這些寶貴(gui)財富的(de)崗位(wei)人員在傳
教學策略設計課(ke)程(cheng)一．課(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)：理(li)解培訓以結果(guo)為導向，以學員為中心的(de)原則(ze)優(you)(you)化課(ke)程(cheng)大綱學會進行課(ke)程(cheng)主題(ti)設定和內容設計的(de)原則(ze)優(you)(you)化課(ke)程(cheng)內容，使得價值(zhi)感更(geng)強根據主題(ti)類別的(de)不同(tong)和目(mu)標(biao)的(de)不同(tong)，會使用不同(tong)的(de)結構化模(mo)式(shi)
任(ren)務(wu)管理系(xi)(xi)統課程背景：管理者要依靠邏(luo)輯開(kai)展(zhan)工作。管理動作本身(shen)就是(shi)(shi)一個系(xi)(xi)統。從(cong)接(jie)受任(ren)務(wu)到分(fen)配任(ren)務(wu)，每一個環(huan)節都是(shi)(shi)環(huan)環(huan)相扣的。本課程重在從(cong)任(ren)務(wu)管理的全過程入(ru)手，幫助管理者建立(li)起系(xi)(xi)統思(si)考和開(kai)展(zhan)工作的意識和能
團隊管理(li)提升的(de)(de)(de)課程(cheng)企業在(zai)發展過程(cheng)中，總是要(yao)經歷從個人主(zhu)義到(dao)集體主(zhu)義、團隊主(zhu)義的(de)(de)(de)過程(cheng)，但是這(zhe)個過程(cheng)是非常困(kun)難和痛苦的(de)(de)(de)，尤(you)其是來(lai)自(zi)不(bu)同文化環境的(de)(de)(de)員工，要(yao)在(zai)一起團隊協(xie)同開展工作(zuo)，就更是困(kun)難。隨著(zhu)時代的(de)(de)(de)變化，
團(tuan)隊(dui)組(zu)織的(de)課程課程大(da)綱：一(yi)、組(zu)織管理的(de)重要(yao)基礎是(shi)(shi)團(tuan)隊(dui)認(ren)知----這是(shi)(shi)一(yi)個什么樣的(de)團(tuan)隊(dui)？他因為什么而存在？二、團(tuan)隊(dui)是(shi)(shi)一(yi)個生(sheng)態(tai)系統，而不(bu)只(zhi)是(shi)(shi)組(zu)織的(de)一(yi)個零(ling)部件1、生(sheng)態(tai)系統是(shi)(shi)一(yi)個平衡(heng)2、生(sheng)態(tai)系統的(de)自我平衡(heng)和平
提升(sheng)團隊績效(xiao)課程(cheng)背景：很多時候(hou)，管理(li)者(zhe)們(men)忙于(yu)應付工作，應對每天(tian)發生的(de)(de)人(ren)和事的(de)(de)異(yi)常，總(zong)是把自己弄(nong)得(de)忙亂和焦慮。忙其實(shi)還(huan)不算是壞事，忙而(er)無(wu)序(xu)，忙而(er)無(wu)功才是最可怕的(de)(de)，在實(shi)際工作中(zhong)，工作高速運(yun)轉，而(er)團隊績效(xiao)卻(que)
個體管(guan)理技(ji)術課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)大綱：一、管(guan)理者(zhe)(zhe)的人(ren)(ren)員管(guan)理的邏輯順序：識(shi)人(ren)(ren)、用(yong)人(ren)(ren)、育人(ren)(ren)、發展人(ren)(ren)二、管(guan)理者(zhe)(zhe)必須會(hui)辨識(shi)人(ren)(ren)1.人(ren)(ren)分(fen)五類，都對(dui)應哪(na)些德(de)行？2.人(ren)(ren)分(fen)“德(de)”“藝&rdquo
職場演講與(yu)表達課(ke)程課(ke)程設計：本課(ke)程是(shi)工具類課(ke)程，以課(ke)上實踐為主，邊講邊練(lian)，爭取讓學(xue)員(yuan)當堂有感受能(neng)掌握(wo)學(xue)習到。邏(luo)輯關系(xi)：講----演----練(lian)----評課(ke)程預期：通過學(xue)習，使得學(xue)員(yuan)1、意識到說(shuo)話是(shi)要提(ti)前
企(qi)業(ye)(ye)培訓發(fa)(fa)展課程座談目標：1.統(tong)(tong)一思(si)想，建立起高管(guan)層面的(de)人才戰略意(yi)識2.系(xi)統(tong)(tong)認識培訓體系(xi)打(da)造對于企(qi)業(ye)(ye)經營管(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)建設的(de)重要意(yi)義3.了(le)解企(qi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展階段和企(qi)業(ye)(ye)管(guan)理(li)狀(zhuang)況的(de)對應關(guan)(guan)系(xi)4.了(le)解績效因子關(guan)(guan)系(xi)，從系(xi)統(tong)(tong)的(de)
制定(ding)工作計(ji)(ji)(ji)劃(hua)課程課程綱要(yao)(yao)：涉(she)及到一項工作的要(yao)(yao)素有哪些(xie)(xie)？你(ni)需要(yao)(yao)考慮(lv)周全(quan)【小(xiao)組討論】【呈現】六大要(yao)(yao)素一、什么是(shi)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)1.哪些(xie)(xie)工作需要(yao)(yao)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)，不要(yao)(yao)把時(shi)間浪(lang)費(fei)在理論上【提(ti)問】【呈現】2.什么是(shi)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)？3.工作計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的
計劃(hua)落(luo)實(shi)執行課(ke)程課(ke)程大綱(gang)：一、計劃(hua)執行過(guo)程中的(de)問題(ti)(ti)【小(xiao)組活動】整理自己遇(yu)到的(de)常見問題(ti)(ti)，并做歸(gui)類(lei)(lei)1.計劃(hua)制(zhi)定問題(ti)(ti)常見錯誤(wu)及(ji)其措施預案的(de)制(zhi)作分類(lei)(lei)對應解決方(fang)案【小(xiao)組活動】從(cong)整理的(de)問題(ti)(ti)中找出制(zhi)定性問題(ti)(ti)，并找到
溝(gou)通(tong)力(li)(li)訓練課程(cheng)背景：溝(gou)通(tong)力(li)(li)是(shi)管理者的(de)(de)(de)常規通(tong)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)雖然如此，不同(tong)(tong)階(jie)段的(de)(de)(de)企業，對管理者的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)要求也(ye)不相同(tong)(tong)，不同(tong)(tong)行業的(de)(de)(de)企業的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)力(li)(li)也(ye)是(shi)千差萬別，一個溝(gou)通(tong)力(li)(li)課程(cheng)不能(neng)(neng)夠打遍天下(xia)。溝(gou)通(tong)能(neng)(neng)力(li)(li)不是(shi)特殊(shu)能(neng)(neng)力(li)(li)，管理
管(guan)(guan)理者的(de)(de)(de)價值課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)對象：中層管(guan)(guan)理者根據企(qi)業方的(de)(de)(de)要求，特定(ding)制本課(ke)程(cheng)內容(rong)如(ru)下：一、管(guan)(guan)理者的(de)(de)(de)職能(neng)和(he)價值1、管(guan)(guan)理者在(zai)組(zu)織中的(de)(de)(de)價值是什么【討論】小組(zu)討論，代表發言(yan)，講師(shi)總結整(zheng)理2、不同(tong)級(ji)別(bie)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理者都(dou)有哪些職能(neng)
提高培(pei)訓效果課程背景(jing)及其分析：中(zhong)行系(xi)統，分支單(dan)位(wei)，新老培(pei)訓師總人(ren)數70人(ren)以上，本科及以上學歷(li)，各部門都有，部分曾(ceng)經上過(guo)TTT。時(shi)間的原因只(zhi)能(neng)安排一(yi)天加一(yi)晚，組織(zhi)方要求：學習(xi)培(pei)訓技能(neng)，甄選(xuan)(xuan)種子選(xuan)(xuan)手。是年