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新任(ren)管(guan)理(li)(li)者(zhe)必修(xiu)課程【課程背景】要想成為一(yi)(yi)名優秀(xiu)的(de)(de)(de)部門主(zhu)管(guan)，需經過十年時間(jian)的(de)(de)(de)磨練。一(yi)(yi)個(ge)未接(jie)受過系統訓練的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)者(zhe)，其管(guan)理(li)(li)經驗累(lei)積(ji)直到合格，期間(jian)企業需要付出相(xiang)當的(de)(de)(de)成本，企業重視管(guan)理(li)(li)人(ren)員的(de)(de)(de)培(pei)育與成長(chang)，但是(shi)新提
系(xi)統化打造優秀領導力(li)(li)(li)課程 【課程背景】“領導與管理(li)”是企業(ye)的(de)管理(li)者的(de)一種職務能(neng)力(li)(li)(li)的(de)培訓(xun)，是一種強調領導力(li)(li)(li)、執(zhi)行力(li)(li)(li)、創新(xin)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)管理(li)訓(xun)練，從(cong)而達(da)到增(zeng)強自身(shen)綜(zong)合素質，提高人
解決(jue)問(wen)題(ti)與(yu)作出(chu)決(jue)策課程【課程背景】管理工(gong)作就是面對(dui)(dui)不(bu)斷出(chu)現的問(wen)題(ti)，并且(qie)針對(dui)(dui)性(xing)的解決(jue)問(wen)題(ti)，使工(gong)作成果不(bu)斷地朝既定目標前進。評(ping)估(gu)管理效率，則是降低(di)資(zi)源投入，提(ti)升成功概率。如何(he)更理性(xing)的去找出(chu)合適的問(wen)題(ti)解決(jue)方
領導(dao)(dao)者(zhe)執行力課程(cheng)【課程(cheng)背景】作為一位領導(dao)(dao)者(zhe)，最(zui)關(guan)鍵的(de)是為整個團(tuan)隊指明(ming)目標，然(ran)后引領所有人往這(zhe)(zhe)個目標前(qian)進，排(pai)除障礙，克(ke)服困難，完成任務，直到實現這(zhe)(zhe)個目標。也許過(guo)程(cheng)中領導(dao)(dao)本身并不(bu)參(can)與過(guo)多的(de)實際(ji)工作，更多的(de)
技術高(gao)手轉(zhuan)型(xing)管理課程【課程背(bei)景(jing)】隨(sui)著(zhu)網絡遍(bian)布各(ge)角落，開(kai)創出零距(ju)離市(shi)(shi)場(chang)的廣闊前景(jing)，造就大批高(gao)技術產業(ye)(ye)與企業(ye)(ye)。這(zhe)些企業(ye)(ye)的共同(tong)點是，市(shi)(shi)場(chang)規模龐大，覆(fu)蓋面成長迅猛。只要提供的產品(pin)或服務能迎合客戶需(xu)求(qiu)，很快就會
提升領(ling)導(dao)管理(li)能力(li)課程【課程背景】領(ling)導(dao)力(li)在(zai)領(ling)導(dao)系統中(zhong)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個根本性(xing)、戰略性(xing)的(de)范(fan)疇，是(shi)(shi)領(ling)導(dao)者憑借其個人(ren)素質的(de)綜(zong)合作(zuo)用在(zai)一(yi)(yi)定條(tiao)件下(xia)對(dui)特(te)定個人(ren)或組織所產生的(de)人(ren)格凝聚力(li)和(he)感召(zhao)力(li)，是(shi)(shi)保持組織卓(zhuo)越(yue)成長(chang)和(he)可(ke)持續發展的(de)重
管理人(ren)才(cai)全面技能(neng)提升(sheng)課(ke)程【課(ke)程背景】大數據時代，具有企(qi)圖心的(de)員工會從各種途徑吸(xi)收管理知識(shi)，作為往(wang)上提升(sheng)的(de)助(zhu)力。企(qi)業也使用各種培訓、學習型組(zu)織、輪(lun)崗、微課(ke)等手段培養內部管理人(ren)員，以提高管理成熟度和流程的(de)
打(da)造跨部門高效執行力課程【課程背景】跨部門協作(zuo)(zuo)總是比(bi)同部門合作(zuo)(zuo)難以推進(jin)，拖延、推諉、內耗造成(cheng)的損(sun)失遠比(bi)工作(zuo)(zuo)失誤還要嚴重。在組織架(jia)構日益復雜的今天，靠(kao)一個人單(dan)打(da)獨斗完成(cheng)工作(zuo)(zuo)或(huo)項目越來(lai)越難，也越來(lai)越不可能
PDCA日常管(guan)理(li)應(ying)用(yong)課程(cheng)【課程(cheng)背景】PDCA循環(huan)是(shi)*質量(liang)管(guan)理(li)專(zhuan)家休哈特(te)博士首先提(ti)出(chu)的，由戴明(ming)采(cai)納、宣傳，獲得普及，所以又稱戴明(ming)環(huan)。全面質量(liang)管(guan)理(li)的思想基(ji)礎和方(fang)法依據就是(shi)PDCA循環(huan)。PDCA循環(huan)的含義是(shi)
企業管(guan)理(li)(li)模式課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程大綱-管(guan)理(li)(li)者的基本能(neng)力與素(su)養-管(guan)理(li)(li)過(guo)(guo)程與管(guan)理(li)(li)要素(su)-現(xian)象-實(shi)現(xian)目(mu)標需要-組織形(xing)成-管(guan)理(li)(li)產生(sheng)-領導作用(yong)-管(guan)理(li)(li)的定(ding)義-管(guan)理(li)(li)過(guo)(guo)程-目(mu)標實(shi)現(xian)過(guo)(guo)程-資源(yuan)使用(yong)過(guo)(guo)程-管(guan)理(li)(li)的要素(su)-目(mu)標-資源(yuan)-環境(jing)-
人(ren)力(li)資源管理新理念課(ke)程提(ti)綱-全球人(ren)才競爭策略-人(ren)力(li)資源管理的(de)內涵-人(ren)力(li)資源管理的(de)五個模塊-獲取(qu)-選人(ren)-激勵(li)-用(yong)人(ren)-開(kai)發-育人(ren)-保持-留人(ren)-整(zheng)合-中心-人(ren)力(li)資源管理的(de)內容-工作分析-人(ren)力(li)資源規劃(hua)-招聘與
人才(cai)盤點方法應(ying)用(yong)課(ke)程【課(ke)程背景】企業內(nei)部是(shi)否具備充足的(de)(de)人才(cai)池(chi)、是(shi)否有足夠潛(qian)力的(de)(de)未(wei)來領導(dao)者(zhe)將(jiang)成為(wei)企業能(neng)否進一步保(bao)持競爭力的(de)(de)關鍵；與此(ci)同時，內(nei)部培養出來的(de)(de)管(guan)理者(zhe)與企業的(de)(de)契合度更高，因而相較于(yu)外部招聘(pin)的(de)(de)投資
面(mian)試官訓練課(ke)(ke)程【課(ke)(ke)程背景】如(ru)何(he)提升招(zhao)聘效(xiao)率與準確度，是影(ying)響企業(ye)成功的(de)(de)重(zhong)要工作(zuo)。有效(xiao)的(de)(de)面(mian)試技巧則(ze)是過濾、挑選(xuan)合適(shi)員工的(de)(de)最重(zhong)要主管能(neng)力【課(ke)(ke)程收(shou)益】了解(jie)面(mian)試的(de)(de)基礎理(li)念(nian)，克服現(xian)在常(chang)見的(de)(de)招(zhao)聘失誤(wu)，學習判(pan)斷專業(ye)能(neng)
績(ji)效(xiao)(xiao)管理(li)關鍵(jian)課(ke)(ke)程(cheng) 【課(ke)(ke)程(cheng)背景】績(ji)效(xiao)(xiao)計劃制定是績(ji)效(xiao)(xiao)管理(li)的基(ji)礎環(huan)節，不能制定合理(li)的績(ji)效(xiao)(xiao)計劃就談(tan)不上績(ji)效(xiao)(xiao)管理(li)；績(ji)效(xiao)(xiao)輔導溝通是績(ji)效(xiao)(xiao)管理(li)的重要環(huan)節，這個環(huan)節工作不到位，績(ji)效(xiao)(xiao)管理(li)將不能落到實處；績(ji)效(xiao)(xiao)考(kao)核
執行(xing)力與責任心(xin)提升課(ke)程【課(ke)程背景】執行(xing)力是指(zhi)每一單(dan)個(ge)的(de)(de)人把(ba)上(shang)級的(de)(de)命(ming)令和想法變成行(xing)動(dong)，把(ba)行(xing)動(dong)變成結果，從而(er)保質保量(liang)完(wan)成任務(wu)的(de)(de)能力。這(zhe)屬于(yu)自由意識的(de)(de)范圍，完(wan)全依靠員工各自的(de)(de)主動(dong)性和動(dong)機。但是，企(qi)業的(de)(de)成敗有
員工職(zhi)業(ye)素質提升課(ke)程【課(ke)程背景】 員工參加工作之后(hou)，在四十(shi)年(nian)的(de)職(zhi)業(ye)生涯(ya)中，應該怎么度(du)過(guo)。追(zhui)求(qiu)自己(ji)的(de)理想(xiang)，追(zhui)求(qiu)更好的(de)生活，追(zhui)求(qiu)自我價值的(de)實(shi)現等等，都必須要在這四十(shi)年(nian)之間(jian)完成。如何有效的(de)利用四十(shi)
新員工職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)化(hua)素養訓(xun)練課程(cheng) 提綱第一部分職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)化(hua)心態轉變-學生時(shi)(shi)期和就(jiu)業(ye)(ye)時(shi)(shi)期的區別-工作動(dong)機管理-職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)化(hua)人才(cai)的七個特征-職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)習慣-追求(qiu)卓(zhuo)越(yue)-成功必備-戰(zhan)勝自己-展(zhan)現自我-工作必須-職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)操守-活(huo)動(dong)
員(yuan)(yuan)工(gong)的(de)情緒壓力管(guan)理課程(cheng)【課程(cheng)背景】壓力是當人們(men)去適應由周(zhou)圍環境引起的(de)刺(ci)激(ji)時，人們(men)的(de)身體(ti)或(huo)者(zhe)精(jing)神上的(de)生(sheng)理反應，它(ta)可能對人們(men)心理和生(sheng)理健康狀況(kuang)產生(sheng)積極或(huo)者(zhe)消(xiao)極的(de)影響(xiang)。因(yin)員(yuan)(yuan)工(gong)壓力過大造成的(de)員(yuan)(yuan)工(gong)經(jing)常性的(de)曠(kuang)工(gong)、