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跨部門的(de)溝通(tong)與(yu)協作課程課程背景：理想的(de)部門與(yu)部門之間(jian)(jian)的(de)關系是(shi)友好協作、協同共生的(de)，然而企業發(fa)展到一定規模時，往往過(guo)于強(qiang)調部門利益，使(shi)得不同部門之間(jian)(jian)出(chu)現扯皮、爭功委過(guo)甚(shen)至拆(chai)臺對抗的(de)局面，這不僅導致公(gong)司內(nei)
中(zhong)層管(guan)(guan)理者管(guan)(guan)理技能提升課程(cheng)課程(cheng)背景(jing)：中(zhong)層管(guan)(guan)理者既是(shi)推動和幫助企業(ye)發展的(de)主要(yao)力量(liang)、也(ye)是(shi)影響企業(ye)最重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)群；同時也(ye)有可能是(shi)阻礙企業(ye)發展的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)力量(liang)、是(shi)拖(tuo)垮(kua)企業(ye)最重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)群體。由于在(zai)管(guan)(guan)理體系中(zhong)的(de)特殊(shu)位(wei)置&mda
管理(li)者(zhe)情商(shang)修煉課(ke)程課(ke)程背景(jing)：這是一個(ge)快節奏(zou)而(er)又復(fu)雜(za)多變(bian)的時代(dai)，*未來學家丹(dan)尼爾、平(ping)克在《全新思維》中(zhong)說：世(shi)界(jie)已經從過去的高(gao)理(li)性(xing)時代(dai)，進入一個(ge)高(gao)感知和高(gao)概(gai)念的時代(dai)。基于此，最近幾年“情商(shang)&r
情(qing)商領導力的課程培訓學習課程背景：這是一個快節奏而(er)又(you)復雜多(duo)變的時(shi)(shi)代(dai)，*未(wei)來學家丹尼爾、平克(ke)在《全新(xin)思維(wei)》中說：世界已經從過去的高理性(xing)時(shi)(shi)代(dai)，進入一個高感知和高概念的時(shi)(shi)代(dai)。基于此(ci)，最近幾年“情(qing)
情緒與壓(ya)力(li)管(guan)理(li)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)培(pei)訓課程(cheng)(cheng)背景：身處現代社會(hui)中，似乎每(mei)一(yi)個人都背負著說不完(wan)的(de)(de)壓(ya)力(li)，在王曦英老師過往(wang)超(chao)過900多場培(pei)訓中現場調研發(fa)現：大(da)概(gai)9成以上的(de)(de)學(xue)員表(biao)示有(you)壓(ya)力(li)，其中3成學(xue)員覺得壓(ya)力(li)大(da)到無法承(cheng)受，4
管理者(zhe)(zhe)角色認知與定位課(ke)程課(ke)程背景：20世紀60年代末,加拿(na)大學者(zhe)(zhe)亨(heng)利·明(ming)茨伯格(HenryMintzberg)對管理者(zhe)(zhe)的工作(zuo)進行(xing)了一項(xiang)仔細的觀察和研究。研究發現，與多數非經理人員所做的工
管理(li)(li)(li)的心理(li)(li)(li)學(xue)課(ke)程學(xue)習課(ke)程背(bei)景：這是一個快節奏而(er)又復雜多變的時代，*未來學(xue)家丹尼(ni)爾、平克(ke)在《全(quan)新(xin)思(si)維(wei)》中說：世界已經從(cong)過去的高理(li)(li)(li)性時代，進(jin)入一個高感知和高概(gai)念(nian)的時代。企業(ye)更為(wei)迫切的需要管理(li)(li)(li)者更新(xin)思(si)維(wei)模(mo)式
處(chu)理(li)沖突的方法(fa)課程背景：當(dang)公司處(chu)在增長(chang)或轉型時期，常常也是矛盾的集中(zhong)爆(bao)發期，每(mei)一個問題都可能盤根錯(cuo)節、終止企業走(zou)向卓越之路(lu)。特別是對于中(zhong)國文化背景下(xia)成長(chang)的管理(li)者來說(shuo)，*的挑(tiao)戰就是如何處(chu)理(li)沖突，長(chang)期以來
心理管(guan)理新認知課程收獲：1、建(jian)立積極(ji)、正(zheng)向的(de)思維模式，以良好心態應對工作挑(tiao)戰；2、以科學的(de)方法(fa)管(guan)理時間和目標，高效完(wan)成工作任務；3、掌握與各(ge)種風格(ge)同事溝通的(de)技巧(qiao)，建(jian)立高效團(tuan)隊(dui)；4、在工作中找到意義(yi)，發
認知職業化(hua)角(jiao)色(se)課程對象(xiang)中(zhong)高層干部、基(ji)層員工(gong)課程背(bei)景(jing)：職業形象(xiang)是指(zhi)你在職場(chang)中(zhong)公眾面前(qian)樹立的(de)印(yin)象(xiang)，具(ju)體包括外在形象(xiang)、品德(de)修(xiu)養(yang)、專(zhuan)(zhuan)業能力和知識結構(gou)這四(si)大方面。他是通過你的(de)衣著(zhu)打扮、言談舉止(zhi)反(fan)映出你的(de)專(zhuan)(zhuan)業態度(du)
了解情緒能力課程背景： 在(zai)職(zhi)場當中，每個人(ren)每天(tian)都要(yao)面對著各(ge)種各(ge)樣的問題和(he)壓力，疲于(yu)應(ying)付。然而事(shi)件本(ben)身和(he)事(shi)件對自身的影(ying)響(xiang)，并(bing)不是(shi)完全相關，換而言之，事(shi)物本(ben)身并(bing)不影(ying)響(xiang)人(ren)，人(ren)們(men)只受對事(shi)物看法(fa)的影(ying)響(xiang)
輔(fu)導員(yuan)工方法培訓【培訓收益(yi)】-全(quan)方位(wei)了解后(hou)(hou)(hou)80與90后(hou)(hou)(hou)員(yuan)工的(de)行為(wei)和(he)人格特征(zheng)-掌(zhang)(zhang)握了解后(hou)(hou)(hou)80與90后(hou)(hou)(hou)員(yuan)工的(de)方法及途徑-引導不同類型后(hou)(hou)(hou)80＆90的(de)管理招術(shu)-掌(zhang)(zhang)握激勵后(hou)(hou)(hou)80＆90的(de)技巧(qiao)及策略-掌(zhang)(zhang)握后(hou)(hou)(hou)80＆9
疏導(dao)(dao)壓力培(pei)訓(xun)【培(pei)訓(xun)對(dui)象】中層管理(li)者【培(pei)訓(xun)大綱(gang)】-能夠識(shi)別員(yuan)工(gong)基本的(de)情緒(xu)和(he)壓力問題，及時認知員(yuan)工(gong)的(de)心(xin)理(li)情況(kuang)便于應對(dui) -掌握和(he)員(yuan)工(gong)在交流中疏導(dao)(dao)情緒(xu)壓力的(de)方(fang)法(fa)，正確(que)引導(dao)(dao)員(yuan)工(gong)解壓 -系(xi)統(tong)的(de)
場(chang)景溝(gou)通流程(cheng)【培(pei)訓(xun)對象(xiang)】中(zhong)高層(ceng)管理者【培(pei)訓(xun)大綱】-掌握(wo)職場(chang)中(zhong)不同(tong)場(chang)景的溝(gou)通流程(cheng)和關(guan)鍵(jian)工具； -提(ti)(ti)高與上司的溝(gou)通質(zhi)量，提(ti)(ti)升工作效能； -改(gai)善與下屬的溝(gou)通方法，提(ti)(ti)升工作效率；
賦能(neng)溝通的(de)培訓(xun)【培訓(xun)對象】需要帶領下屬(shu)、激發潛(qian)能(neng)、從優秀走(zou)向(xiang)卓越的(de)中層管(guan)理(li)者(zhe)【培訓(xun)大(da)綱】-掌握賦能(neng)溝通的(de)基本(ben)和溝通步(bu)驟 -通過對下屬(shu)正(zheng)確的(de)聽、問(wen)(wen)、反(fan)饋，快速提升下屬(shu)解決問(wen)(wen)題的(de)能(neng)力并激發改(gai)變的(de)
非暴(bao)(bao)力溝通應用(yong)【培訓對象(xiang)】企業(ye)管理者，小班授課，每次不超過(guo)40人(ren)【培訓大綱】-學會(hui)深層(ceng)分析(xi)非暴(bao)(bao)力溝通的內在邏(luo)輯 -*的使用(yong)非暴(bao)(bao)力溝通詞(ci)匯 -提(ti)升個人(ren)情(qing)商(shang)，改善(shan)組織氛圍 -
帶教與輔導培訓
精(jing)英團隊訓練課程