企(qi)業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)培訓的(de)(de)重要性在國(guo)(guo)內(nei)外廣(guang)為認知，尤(you)其(qi)在國(guo)(guo)內(nei)，杭(hang)州時代(dai)光華憑借其(qi)15年的(de)(de)教育(yu)經驗已經成為國(guo)(guo)內(nei)培訓界的(de)(de)領導(dao)者。關于(yu)其(qi)培訓的(de)(de)核心內(nei)容，主要聚焦于(yu)企(qi)業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)培訓內(nei)訓課(ke)程大綱(gang)，特別(bie)是關于(yu)互聯網時代(dai)企(qi)業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)新模式的(de)(de)學習(xi)。課(ke)程大綱(gang)涵蓋了(le)多個方面，如企(qi)業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)面臨的(de)(de)新挑戰和突破、企(qi)業(ye)發展的(de)(de)系統(tong)觀管(guan)理(li)(li)(li)、企(qi)業(ye)可持(chi)續發展的(de)(de)挑戰等。其(qi)中特別(bie)強調(diao)了(le)以人為本的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)觀念，只有基于(yu)人性的(de)(de)洞察和尊重，才能真(zhen)正理(li)(li)(li)解制度(du)和文(wen)化的(de)(de)力(li)量。
培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)選擇也(ye)是企(qi)業(ye)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)關鍵(jian)環節。目(mu)前存在(zai)多(duo)種(zhong)(zhong)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)方(fang)式(shi)，包括傳統模式(shi)的(de)(de)講(jiang)授法(fa)(fa)(fa)、工作(zuo)輪換法(fa)(fa)(fa)、工作(zuo)指導法(fa)(fa)(fa)或教(jiao)練(lian)/實(shi)習(xi)法(fa)(fa)(fa)、研討法(fa)(fa)(fa)、視聽技(ji)術法(fa)(fa)(fa)、案例(li)研究法(fa)(fa)(fa)、角色扮(ban)演法(fa)(fa)(fa)以及(ji)企(qi)業(ye)內部電(dian)腦網絡培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)法(fa)(fa)(fa)等(deng)。每種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)(fa)(fa)都有(you)其(qi)自(zi)身的(de)(de)特(te)點(dian)(dian)和適用(yong)場景(jing)，選擇何種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)(fa)(fa)需(xu)要(yao)考(kao)慮培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)、內容(rong)、對象的(de)(de)特(te)點(dian)(dian)以及(ji)企(qi)業(ye)具備的(de)(de)資源(yuan)等(deng)因(yin)(yin)素(su)。比如，學習(xi)目(mu)標若(ruo)為(wei)掌握某種(zhong)(zhong)應(ying)用(yong)技(ji)能(neng)或特(te)殊技(ji)能(neng)，示范、實(shi)習(xi)、模擬(ni)等(deng)方(fang)法(fa)(fa)(fa)應(ying)列為(wei)*；而學習(xi)若(ruo)為(wei)認識或了(le)解(jie)一(yi)般知識，則多(duo)種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)(fa)(fa)均(jun)可采用(yong)。所需(xu)的(de)(de)時間(jian)和經費(fei)也(ye)是選擇培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)方(fang)式(shi)的(de)(de)重要(yao)考(kao)慮因(yin)(yin)素(su)。
企業(ye)管理(li)培(pei)訓不僅(jin)是提高員(yuan)工能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑，也是推動企業(ye)持續健康(kang)發展的(de)(de)(de)關鍵(jian)力量。合(he)適(shi)(shi)的(de)(de)(de)培(pei)訓方(fang)式(shi)(shi)和(he)(he)方(fang)法的(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)對于培(pei)訓的(de)(de)(de)成(cheng)敗(bai)至關重要(yao)(yao)。在實際操作中，要(yao)(yao)結(jie)合(he)企業(ye)實際情(qing)況和(he)(he)培(pei)訓目標，靈活選擇(ze)(ze)最適(shi)(shi)合(he)的(de)(de)(de)培(pei)訓方(fang)式(shi)(shi)和(he)(he)方(fang)法。要(yao)(yao)不斷更新培(pei)訓理(li)念，與時俱進(jin)，適(shi)(shi)應時代(dai)發展的(de)(de)(de)需求(qiu)，推動企業(ye)不斷進(jin)步和(he)(he)發展。5、學員(yuan)的(de)(de)(de)特點。學習者所(suo)具備的(de)(de)(de)基本知識和(he)(he)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)多少(shao)，也影響著培(pei)訓方(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)。
6、相(xiang)關(guan)科(ke)技的(de)(de)支持(chi)。有的(de)(de)培訓方式(shi)是需(xu)(xu)要(yao)相(xiang)關(guan)的(de)(de)科(ke)技知識或技術工具予以支持(chi)。如，電腦(nao)化訓練自然(ran)需(xu)(xu)要(yao)電腦(nao)的(de)(de)配合；影(ying)音互動(dong)學習至少需(xu)(xu)要(yao)會用電腦(nao)和(he)影(ying)碟機；多媒(mei)體教學則需(xu)(xu)要(yao)更(geng)多的(de)(de)聲光器(qi)材(cai)的(de)(de)支持(chi)。培訓單位(wei)或組(zu)織能否(fou)提供相(xiang)關(guan)的(de)(de)技術和(he)器(qi)材(cai)，將(jiang)直接影(ying)響著高(gao)科(ke)技訓練方式(shi)的(de)(de)采(cai)用。
按照培訓職責
第一類：應崗培訓，目的是為了讓員(yuan)工達到(dao)上崗的要求。
第二類：提(ti)高培訓，提(ti)升崗位業績。
第三類：發展培(pei)(pei)訓，對(dui)員工進(jin)行(xing)職業(ye)生涯(ya)規劃(hua)方面的(de)培(pei)(pei)訓,中(zhong)國有(you)一千萬(wan)家(jia)企業(ye)，進(jin)行(xing)此類培(pei)(pei)訓的(de)公(gong)司(si)不(bu)足(zu)千分(fen)之一。
第四類(lei)：人文培訓，講(jiang)人文，講(jiang)音(yin)樂，親子(zi)教(jiao)育(yu)，講(jiang)服裝搭配，不足萬分之一。
第(di)五類：拓(tuo)展培(pei)(pei)訓(xun)，這是(shi)(shi)一種戶外體驗(yan)(yan)式培(pei)(pei)訓(xun)。體驗(yan)(yan)式培(pei)(pei)訓(xun)強調員工(gong)去"感(gan)受(shou)"學習，而(er)不是(shi)(shi)單在課堂上聽講。在體驗(yan)(yan)式培(pei)(pei)訓(xun)中，員工(gong)是(shi)(shi)過程(cheng)的(de)(de)主宰。如(ru)果員工(gong)感(gan)到課程(cheng)的(de)(de)進(jin)程(cheng)由他們掌(zhang)控，他們將更(geng)加注意活動的(de)(de)過程(cheng)--沒有人比自(zi)己更(geng)能走近自(zi)己的(de)(de)內(nei)心。拓(tuo)展培(pei)(pei)訓(xun)也(ye)是(shi)(shi)企業更(geng)加喜歡和務實的(de)(de)一種類型(xing)。
拓展(zhan)培訓(xun)揉(rou)合了高挑(tiao)戰及低挑(tiao)戰的元素，學員從中在個人和團(tuan)隊(dui)的層(ceng)面，都可透過危機感、領導(dao)、溝(gou)通、面對逆境和輔(fu)導(dao)的培訓(xun)而得到提升。
拓(tuo)展(zhan)培(pei)訓強調學(xue)員去「感受」學(xue)習(xi)(xi)，而(er)不僅(jin)僅(jin)在課(ke)堂上聽講。研究資料表明，傳統(tong)課(ke)堂式(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)的(de)吸收(shou)程度大(da)約(yue)為25%，而(er)要求學(xue)員參與實(shi)際操(cao)作的(de)體驗式(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)吸收(shou)程度高達75%，能更加有效地(di)將資訊傳授(shou)給學(xue)員。拓(tuo)展(zhan)培(pei)訓正(zheng)是(shi)一種典型(xing)的(de)戶外體驗式(shi)(shi)培(pei)訓。
以體(ti)驗(yan)，經驗(yan)分享為教學形式(shi)(shi)的拓展訓練(lian)的出現，打破(po)了傳統的培訓模(mo)式(shi)(shi)，它(ta)并不灌輸(shu)你某(mou)種知識或訓練(lian)某(mou)種技巧，而是設定一個特殊(shu)的環境，讓你直接參與(yu)整個教學過程，在(zai)參與(yu)的去完(wan)成一種體(ti)驗(yan)，進行自我(wo)反思，獲得某(mou)些感悟。
它吸收了國(guo)外先(xian)進(jin)的經驗，同時(shi)注(zhu)意適應(ying)中(zhong)國(guo)人的心理特征與接(jie)受(shou)風格，將大部分課程放(fang)在戶(hu)外，精心設置了系列(lie)新(xin)穎(ying)、刺(ci)激(ji)的情景，讓學員主動地去(qu)體(ti)會，去(qu)解決問題，在參與、體(ti)驗的過程中(zhong)，心理受(shou)到挑戰，思想得(de)到啟發。
然后通過(guo)學(xue)員共同討論總(zong)結，進行(xing)經驗分(fen)享，感悟(wu)出種種具有(you)豐富現(xian)代人文精神和管理(li)內涵(han)的道理(li)。在特(te)定(ding)的環境中去(qu)思考、去(qu)發現(xian)、去(qu)醒悟(wu)，對自己、對同事、對團隊重(zhong)新認(ren)識(shi)、重(zhong)新定(ding)位。
拓展培(pei)訓這種(zhong)形(xing)式既安全又有一(yi)定的(de)趣味性，易于被學員接受。但拓展培(pei)訓的(de)最終目的(de)，是(shi)讓(rang)學員將培(pei)訓活動中的(de)所得應用到工作中去(qu)。如果缺(que)乏專業培(pei)訓師的(de)指導及意見，則很(hen)難達到理想的(de)效果。
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