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我們在講話(hua)中(zhong)最常(chang)見(jian)的毛病就是——言(yan)之無序，具體表現(xian)在：顛三(san)倒四、丟(diu)三(san)拉四，前后矛盾，主次不分(fen)、沒(mei)有重點，啰里啰嗦、沒(mei)有條理。 如何才能讓講話(hua)條理清晰、主次分(fen)明、重點突出？下面幾(ji)點在訓練中(zhong)必須要注(zhu)意:
美國(guo)管(guan)理大(da)師彼得·德魯克于1954年(nian)在 其名著《管(guan)理實踐(jian)》中最先提出了“目標管(guan)理”的概念，其后他又提出“目標管(guan)理和自我控(kong)制”的主張，目標管(guan)理MBO這一(yi)門(men)科(ke)學的
培(pei)訓師作為(wei)企業靈(ling)魂(hun)工程師，演講(jiang)能力是基本功，演講(jiang)架構的把(ba)控(kong)力、聯系技(ji)巧、論證技(ji)巧以及(ji)生動化演繹的技(ji)巧，不失為(wei)培(pei)訓師一(yi)決高下的KPI指(zhi)標！如何進一(yi)步實現(xian)自我(wo)提升呢？SWAY演講(jiang)組織準備(bei)法應聲來(lai)襲。
平衡輪是我接觸的第一個(ge)教練工(gong)具(ju)，也是我使(shi)用最多(duo)的一個(ge)教練工(gong)具(ju)。這個(ge)工(gong)具(ju)非(fei)常簡單(dan)，同時在教練過(guo)程中非(fei)常有效(xiao)。它結合了左腦（分(fen)(fen)解及分(fen)(fen)析(xi)）和右腦（整體圖像、感受、直覺）的優勢，經常能夠讓被教練者有比較深的覺察。 平衡輪可以(yi)有多(duo)種使(shi)用的方(fang)法略舉(ju)幾
年(nian)(nian)， 就這(zhe)樣(yang) 隆重而(er)來 悄然(ran)而(er)去 一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian) 豐(feng)富了(le)記憶，蒼老了(le)容(rong)顏 迎來了(le)春光，送走了(le)冬寒 一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian) 期盼中載滿祝(zhu)福(fu) 愿(yuan)(yuan)望中滿是(shi)祝(zhu)愿(yuan)(yuan) 一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian) 不必(bi)感(gan)慨(kai)也(ye)不必(bi)抱怨 最好的皆是(shi)順(shun)其(qi)自然(ran) 一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)
課(ke)程(cheng)結(jie)束后(hou)和(he)朋友交流。到(dao)底什么是(shi)好人(ren)。我(wo)(wo)們(men)算不(bu)算好人(ren)。結(jie)果(guo)引(yin)發了(le)很多關(guan)于生存策(ce)略(lve)的(de)(de)思(si)考。我(wo)(wo)清(qing)楚的(de)(de)知道我(wo)(wo)是(shi)一個好人(ren)。在很小我(wo)(wo)就選(xuan)擇(ze)以做(zuo)一個好人(ren)作為我(wo)(wo)的(de)(de)生存策(ce)略(lve)。而(er)且我(wo)(wo)覺得很可惜有些人(ren)選(xuan)擇(ze)做(zuo)壞人(ren)。他(ta)們(men)和(he)我(wo)(wo)要(yao)的(de)(de)東西其實(shi)是(shi)一樣的(de)(de)，但他(ta)們(men)可能要(yao)付出(chu)比
提(ti)(ti)升員工(gong)的可(ke)(ke)教(jiao)練性，是教(jiao)練工(gong)作的目標之一(yi)。如(ru)果受教(jiao)練者(zhe)處于不可(ke)(ke)教(jiao)練狀態，教(jiao)練必(bi)須幫助他們(men)意識到這(zhe)一(yi)點，并(bing)且將教(jiao)練活動聚焦(jiao)于如(ru)何幫助他們(men)改進可(ke)(ke)教(jiao)練性。 Hunt和Weintrau'o提(ti)(ti)出(chu)了關于可(ke)(ke)教(jiao)練性的兩個基本問題[20]： (1
要想解(jie)決老員(yuan)(yuan)工帶(dai)新員(yuan)(yuan)工的(de)(de)(de)積極性問題，必須要設置一(yi)(yi)套具有高激勵(li)的(de)(de)(de)師(shi)徒機制，新員(yuan)(yuan)工的(de)(de)(de)成長就跟老員(yuan)(yuan)工的(de)(de)(de)收入是有關系的(de)(de)(de)。比(bi)如，新員(yuan)(yuan)工在兩(liang)個月之內轉正，獎勵(li)他(ta)(ta)300元。如果新員(yuan)(yuan)工滿半年再獎勵(li)他(ta)(ta)500元，新員(yuan)(yuan)工滿一(yi)(yi)年再獎勵(li)他(ta)(ta)1000元。在這(zhe)一(yi)(yi)整年的(de)(de)(de)過(guo)程
最近，我在(zai)開發潛(qian)能和想象力課程，既然想象力在(zai)新(xin)時
九(jiu)型人格(ge)(ge)技術在(zai)很短(duan)時間(jian)便(bian)在(zai)全球(qiu)各行各業得到普遍應用，同時，也(ye)在(zai)我們的(de)生活、日(ri)常交際中(zhong)出現了性格(ge)(ge)分析(xi)(xi)熱的(de)現象。實(shi)在(zai)很多(duo)朋友還(huan)把歷史人物的(de)性格(ge)(ge)作為分析(xi)(xi)的(de)目標(biao)，筆者有時也(ye)對這類分析(xi)(xi)稍加關(guan)注，其中(zhong)，多(duo)有九(jiu)型導師和
<p style="font-size:14px;color:#333333;font-family:微軟雅黑, Calibri;background-color:#FFFFFF;"> <span s
廣播評論家保羅哈維(Paul Harvey)曾(ceng)講述一(yi)個關(guan)于黑(hei)(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)的(de)(de)實驗(yan)。一(yi)些(xie)科(ke)學(xue)家決定作(zuo)一(yi)個教黑(hei)(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)以(yi)文字符號來進行溝通的(de)(de)實驗(yan)，有十四(si)年的(de)(de)時間(jian)，計(ji)劃指導員辛勤(qin)而(er)又耐(nai)心地教導這只黑(hei)(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，提(ti)供一(yi)些(xie)東西(xi)給籠中的(de)(de)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，期望讓它能(neng)夠拚出一(yi)些(xie)音節，以(yi)表
戰略分析：培訓需求(qiu)分析必須首(shou)先滿(man)足于公(gong)(gong)司(si)戰略實現的(de)需要，公(gong)(gong)司(si)的(de)高層管理(li)人員從公(gong)(gong)司(si)的(de)戰略目(mu)標(biao)和(he)戰略計劃出發進行分析，具體(ti)做法為(wei)：年終時(shi)全面衡量公(gong)(gong)司(si)目(mu)標(biao)的(de)實現程度(du)，從中找出目(mu)標(biao)與現狀(zhuang)的(de)差距，形成培訓需求(qiu)。同時(shi)，制(zhi)定在下一年度(du)經營計劃
設(she)備經理： 陳總(zong)，最近(jin)壓(ya)力(li)好大(da)，很苦惱！ 陳總(zong)：什么(me)苦惱，講來聽聽？ 設(she)備經理：部(bu)門設(she)備機(ji)修工的(de)能力(li)不(bu)行，難(nan)以滿足生產的(de)要求，嚴(yan)重(zhong)影響了我(wo)們的(de)產量(liang)，各(ge)部(bu)門對我(wo)們的(de)意(yi)見(jian)都很大(da)啊(a)！
歡迎詞是(shi)接(jie)待(dai)工作中經常使用(yong)的(de)演(yan)講，需要注(zhu)意(yi)的(de)是(shi)，致接(jie)待(dai)詞的(de)時候，站姿是(shi)相當重要的(de)。如果是(shi)男性(xing)演(yan)講者，則要注(zhu)意(yi)雙腳比肩稍窄；如果是(shi)女性(xing)演(yan)講者，則可以使用(yong)小“V”型或丁字步站立。 致歡迎詞的(de)演(yan)講內容一般包括
關于領(ling)導(dao)水平(ping)的(de)(de)(de)分級，最近網上有好幾篇文(wen)章，有的(de)(de)(de)文(wen)章把領(ling)導(dao)水平(ping)分為(wei)六級，有的(de)(de)(de)文(wen)章分為(wei)七級，還(huan)有的(de)(de)(de)文(wen)章分為(wei)十級。這些分級都(dou)很好，都(dou)有一定(ding)的(de)(de)(de)道(dao)(dao)理(li)(li)，但是(shi)，因(yin)為(wei)級別太多，讓人不太容易記住。 筆(bi)者認為(wei)，老子對領(ling)導(dao)水平(ping)的(de)(de)(de)分級，非常(chang)有道(dao)(dao)理(li)(li)，而且(qie)精
歸(gui)根結底，這是被高(gao)科技產品(pin)寵壞的(de)(de)一代，科技催生了生產力，昨(zuo)天想(xiang)著“要(yao)(yao)(yao)是有什么(me)就好了”，馬(ma)云、馬(ma)化(hua)騰、李彥宏等互聯網大咖仿佛是您肚子里的(de)(de)蛔蟲，第二天直接把想(xiang)象(xiang)轉(zhuan)化(hua)成為現實，嚇得我們不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)，但一分鐘、60秒后，&ld
跟大家分享一(yi)下企業(ye)教練(lian)的(de)(de)(de)三種形式。 1、是(shi)一(yi)對一(yi)的(de)(de)(de)教練(lian)。通(tong)(tong)常我們會跟企業(ye)的(de)(de)(de)老板和高管(guan)團隊去做一(yi)對一(yi)的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)，這些溝(gou)通(tong)(tong)是(shi)指(zhi)向(xiang)他如(ru)何更好(hao)的(de)(de)(de)實現(xian)他的(de)(de)(de)目標，如(ru)何提升他的(de)(de)(de)能力，如(ru)何去跨越(yue)障(zhang)礙(ai)的(de)(de)(de)。簡而言之，在一(yi)對一(yi)的(de)(de)(de)教練(lian)對話中間，會圍繞一(yi)個客戶最關
今年第(di)一個諾貝爾(er)(er)獎(jiang)如期頒布，生(sheng)物(wu)獎(jiang)和醫學獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)者研究方向(xiang)主要是通過窺探生(sheng)物(wu)鐘(zhong)的秘(mi)密，解(jie)釋(shi)其工作原理后(hou)，說明生(sheng)物(wu)鐘(zhong)與健康之間的正相關關系，啟(qi)發(fa)人類做好(hao)生(sheng)物(wu)鐘(zhong)管理。諾貝爾(er)(er)獎(jiang)金是900萬瑞典克朗，相當于74
第(di)一輔導就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)練，所以我們說(shuo)教(jiao)練呢(ni)絕對不是(shi)(shi)(shi)(shi)，只是(shi)(shi)(shi)(shi)給他魚(yu)吃，告訴(su)他怎(zen)么(me)做，指示他怎(zen)么(me)做。而是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)能(neng)夠(gou)教(jiao)他釣魚(yu)，那(nei)什么(me)叫(jiao)教(jiao)他釣魚(yu)？不是(shi)(shi)(shi)(shi)把你畢(bi)生的武功一昧灌給他，就(jiu)叫(jiao)做教(jiao)他釣魚(yu)。而是(shi)(shi)(shi)(shi)好(hao)的教(jiao)練，必(bi)須要(yao)能(neng)夠(gou)問好(hao)的問題來引導員工思(si)考。那(nei)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)我看過很多(duo)的領(ling)
一、每(mei)一個(ge)生(sheng)命(ming)都擁有一個(ge)中(zhong)(zhong)心。這(zhe)是(shi)(shi)一個(ge)無法被摧毀的柔軟(ruan)中(zhong)(zhong)心。這(zhe)個(ge)中(zhong)(zhong)心既在你(ni)之(zhi)內，又存在你(ni)外部的世界中(zhong)(zhong)。這(zhe)個(ge)中(zhong)(zhong)心就是(shi)(shi)你(ni)的世界的中(zhong)(zhong)心。奧修說，在空無中(zhong)(zhong)存在這(zhe)樣的中(zhong)(zhong)心。這(zhe)就是(shi)(shi)生(sheng)命(ming)的悖論。 每(mei)一個(ge)覺得自己的生(sheng)命(ming)之(zhi)花(hua)枯萎的人，都是(shi)(shi)忘(wang)記或偏離了(le)自己的
; 過(guo)去幾個月中，我接觸了一些企(qi)業(ye)，他們都決定在(zai)自己的(de)企(qi)業(ye)中引(yin)入教練(lian)項目。這(zhe)些企(qi)業(ye)有(you)(you)不同(tong)的(de)性質，包括世(shi)界(jie)五百強、民營(ying)企(qi)業(ye)、上市公司、國企(qi)，既有(you)(you)IT行業(ye)，也有(you)(you)傳統行業(ye)，還有(you)(you)公益機構。在(zai)跟這(zhe)些企(qi)
我(wo)最近被問(wen)到：“如何能夠(gou)在教(jiao)(jiao)練(lian)過程(cheng)中發展出不(bu)(bu)指引(yin)（Non-directive）和不(bu)(bu)判(pan)斷（Non-judgmental）的(de)教(jiao)(jiao)練(lian)風格呢(ni)？”我(wo)首先認為(wei)這是一個非(fei)常有意思的(de)問(wen)題，因(yin)為(wei)作為(wei)一名(ming)教(jiao)(jiao)練(lian)，在
學做培訓師的十個注意事項 1、你(ni)要構建你(ni)自己的能(neng)力(li)模型(xing)體系(xi)。 安全(quan)感不是來自外界，而是源自內在——源自你(ni)內心的強大，源自你(ni)的能(neng)力(li)； &nb
1、沒有充(chong)分感(gan)受(shou)事物 我(wo)們在小(xiao)時候還(huan)沒有學會(hui)語言(yan)之前，在遇到很強的(de)負(fu)面情緒(xu)的(de)時候，我(wo)們就(jiu)被斥(chi)責不可以哭，不能去感(gan)受(shou)情緒(xu)，從小(xiao)受(shou)限制，然后(hou)成為自己的(de)習慣。在我(wo)們逐漸長大的(de)過程中(zhong)，我(wo)們不再去感(gan)受(shou)，因為認(ren)為感(gan)受(shou)就(jiu)不理性的(de)，以各
教練(lian)式(shi)(shi)領導力(li)是一種基于信任和(he)合作的領導力(li)模式(shi)(shi)。它(ta)的核心是幫助員工和(he)團隊(dui)成員發(fa)掘潛(qian)能，提高個人和(he)團隊(dui)績效(xiao)，從而實(shi)現組織目(mu)標。與傳統(tong)的指令(ling)式(shi)(shi)領導相比，教練(lian)式(shi)(shi)領導更注重員工的自主性和(he)參與度，注重員工的學習(xi)和(he)成長，注重建立健康(kang)的溝通(tong)和(he)關系，從而激發(fa)
企業(ye)教練(lian)(lian)術 在我(wo)之前的一(yi)篇博客《幾種常用教練(lian)(lian)模式》中，我(wo)提到(dao)教練(lian)(lian)過(guo)(guo)程是(shi)(shi)一(yi)種結(jie)(jie)構(gou)化的談話過(guo)(guo)程，這種結(jie)(jie)構(gou)被總結(jie)(jie)成“GROW”、“5R”等教練(lian)(lian)模型。同時教練(lian)(lian)又不(bu)并只(zhi)是(shi)(shi)一(yi)種簡單的&ldq
創業團隊常(chang)常(chang)都是不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)人，從不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)匯(hui)集(ji)到一(yi)起(qi)來做一(yi)件(jian)新的(de)(de)(de)(de)(de)事情，我們的(de)(de)(de)(de)(de)創業者(zhe)或(huo)者(zhe)是管(guan)理者(zhe)，在這(zhe)個過程中(zhong)，除(chu)了要擔(dan)負領導的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)，就是指方(fang)向的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)。同(tong)(tong)時(shi)，做交付的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)就是manager管(guan)理者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)。還(huan)有一(yi)個特別(bie)重要的(de)(de)(de)(de)(de)創業責任(ren)是叫教練(lian)，英文叫c
問：為(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)你會開始幸(xing)福(fu)(fu)心(xin)理(li)學的研(yan)究？為(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)你把自己的幸(xing)福(fu)(fu)心(xin)理(li)學稱為(wei)幸(xing)福(fu)(fu)心(xin)靈學。生(sheng)命教練(lian)到(dao)底在教練(lian)什(shen)(shen)么(me)(me)？你把生(sheng)命教練(lian)稱為(wei)幸(xing)福(fu)(fu)教練(lian)到(dao)底是出(chu)于什(shen)(shen)么(me)(me)樣的考慮？（這(zhe)(zhe)些(xie)問題都是近兩年來(lai)不同(tong)學員和朋(peng)友問我的問題，把他們集(ji)中在這(zhe)(zhe)里。今天到(dao)書店購書，無意讀到(dao)
那(nei)如何做到師帶(dai)(dai)徒，把師帶(dai)(dai)徒的作用發揮到更(geng)好呢？在這里我舉一個(ge)案例來(lai)分析，首先就(jiu)要關注兩點。 第一點就(jiu)是共(gong)識(shi)，讓更(geng)多的人去共(gong)識(shi)你的想法(fa)。共(gong)識(shi)想法(fa)之(zhi)后的話，他對你的想法(fa)更(geng)認可。他接下來(lai)去把這件事(shi)做成(cheng)的這個(ge)可能性就(jiu)更(geng)大(da)。同時(shi)他的主(zhu)觀(guan)意識(shi)就(jiu)更(geng)