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離開(kai)(kai)校(xiao)園(yuan)之(zhi)后(hou)，你(ni)還(huan)有幾個導(dao)師幫你(ni)？很多人離開(kai)(kai)校(xiao)園(yuan)進入職場之(zhi)后(hou)呢，除了(le)(le)自(zi)己(ji)部門的(de)小(xiao)頭(tou)頭(tou)之(zhi)外(wai)，似乎就沒(mei)有真正能(neng)夠幫到自(zi)己(ji)的(de)導(dao)師了(le)(le)。事實上呢，在現代職場除了(le)(le)你(ni)的(de)上級主管，如果你(ni)同(tong)時還(huan)能(neng)能(neng)夠擁有幾位(wei)在認知維度能(neng)量都遠(yuan)遠(yuan)高于你(ni)的(de)導(dao)師，你(ni)的(de)人生效率無疑(yi)
歡迎詞是(shi)接待(dai)工作中經(jing)常使用(yong)的演(yan)講(jiang)(jiang)，需要(yao)注意的是(shi)，致(zhi)接待(dai)詞的時候，站(zhan)姿是(shi)相當重要(yao)的。如果(guo)是(shi)男性演(yan)講(jiang)(jiang)者，則要(yao)注意雙腳比肩稍窄；如果(guo)是(shi)女(nv)性演(yan)講(jiang)(jiang)者，則可以使用(yong)小“V”型或(huo)丁(ding)字步站(zhan)立(li)。 致(zhi)歡迎詞的演(yan)講(jiang)(jiang)內容(rong)一般包括(kuo)
歸(gui)根結底，這是(shi)被高科技產(chan)品寵(chong)壞的一(yi)代，科技催生了生產(chan)力，昨天想著“要是(shi)有什么就好了”，馬云、馬化騰(teng)、李(li)彥宏(hong)等互聯網大咖仿佛(fo)是(shi)您肚(du)子里的蛔(hui)蟲(chong)，第二天直(zhi)接把想象轉化成為現實，嚇得我們不(bu)要不(bu)要的，但(dan)一(yi)分鐘、60秒后，&ld
要想解決老員(yuan)工(gong)(gong)帶新(xin)(xin)員(yuan)工(gong)(gong)的(de)積極性問題(ti)，必須要設置一(yi)(yi)套具有高激勵(li)的(de)師徒機制，新(xin)(xin)員(yuan)工(gong)(gong)的(de)成長就跟老員(yuan)工(gong)(gong)的(de)收入(ru)是有關系(xi)的(de)。比(bi)如，新(xin)(xin)員(yuan)工(gong)(gong)在(zai)兩個(ge)月之內轉正，獎勵(li)他300元。如果新(xin)(xin)員(yuan)工(gong)(gong)滿半年(nian)(nian)再獎勵(li)他500元，新(xin)(xin)員(yuan)工(gong)(gong)滿一(yi)(yi)年(nian)(nian)再獎勵(li)他1000元。在(zai)這一(yi)(yi)整年(nian)(nian)的(de)過程
九(jiu)型(xing)人格(ge)技(ji)術在(zai)很(hen)短時(shi)間便(bian)在(zai)全球各(ge)(ge)行(xing)各(ge)(ge)業得到普遍應用，同時(shi)，也在(zai)我們的(de)(de)生活、日常交際中(zhong)出現了性格(ge)分(fen)析熱的(de)(de)現象。實在(zai)很(hen)多朋友還把歷史人物的(de)(de)性格(ge)作為(wei)分(fen)析的(de)(de)目標，筆者有時(shi)也對這類分(fen)析稍(shao)加關注，其中(zhong)，多有九(jiu)型(xing)導師(shi)和
美國管理(li)大師彼得(de)·德魯克于(yu)1954年在 其名著《管理(li)實(shi)踐(jian)》中最(zui)先提出了(le)“目(mu)標(biao)(biao)管理(li)”的(de)(de)概念，其后他又提出“目(mu)標(biao)(biao)管理(li)和自我控制(zhi)”的(de)(de)主張，目(mu)標(biao)(biao)管理(li)MBO這一門科學的(de)(de)
今天下(xia)午(wu)，閨蜜朋友詢問有沒有合適的(de)工(gong)作(zuo)介紹，她在(zai)銀行保險(xian)銷售(shou)一線摸爬滾打了(le)10年(nian)，一直無(wu)法獲得提拔晉(jin)升，換了(le)若干(gan)平臺，依然原地踏步，如(ru)今34歲不(bu)年(nian)輕了(le)。由于所在(zai)企業現金流問題被媒體曝光，目(mu)前處(chu)于內部裁
小(xiao)我(wo)(wo)(wo)是由(you)念(nian)頭(tou)構(gou)建的。離開了念(nian)頭(tou)，小(xiao)我(wo)(wo)(wo)存在哪里呢？事實上，你永遠都找不到(dao)我(wo)(wo)(wo)，你找到(dao)都只是關于我(wo)(wo)(wo)的一個念(nian)頭(tou)。念(nian)頭(tou)不可能是我(wo)(wo)(wo)。念(nian)頭(tou)一直在變幻中(zhong)，沒(mei)有一刻休息。那不斷變化的如何是我(wo)(wo)(wo)呢？要(yao)找到(dao)真我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)需要(yao)一種(zhong)能力(li)，一種(zhong)力(li)量(liang)，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)獲(huo)得那個沒(mei)有念(nian)頭(tou)的
教練(lian)技術有用(yong)嗎 從接觸教練(lian)這(zhe)個(ge)行(xing)業(ye)起(qi)，我就(jiu)喜歡(huan)上了這(zhe)個(ge)行(xing)業(ye)。我開始關注人們對成就(jiu)的(de)渴(ke)望。我非常樂意看到他(ta)們實(shi)現渴(ke)望時(shi)的(de) 滿(man)足(zu)和印證。我也非常地(di)關注和支持(chi)他(ta)們去實(shi)現渴(ke)望。我的(de)工作方式，就(jiu)是與他(ta)們聊(liao)(liao)聊(liao)(liao)天，我會去聽聽客戶和管理者的(de)
那如何做(zuo)到(dao)師(shi)(shi)帶徒，把師(shi)(shi)帶徒的(de)作用發揮到(dao)更(geng)好呢？在這里我舉一(yi)(yi)個案例來(lai)分析(xi)，首先就(jiu)要關注兩點。 第一(yi)(yi)點就(jiu)是共識，讓更(geng)多的(de)人(ren)去(qu)(qu)共識你的(de)想(xiang)(xiang)法(fa)。共識想(xiang)(xiang)法(fa)之后的(de)話，他(ta)對你的(de)想(xiang)(xiang)法(fa)更(geng)認可。他(ta)接下來(lai)去(qu)(qu)把這件事做(zuo)成的(de)這個可能性就(jiu)更(geng)大(da)。同時他(ta)的(de)主觀意識就(jiu)更(geng)
教練(lian)過程不是隨(sui)意的(de)(de)(de)聊天(tian)，而(er)是一種結(jie)構化的(de)(de)(de)談(tan)話過程，同時，真正成熟的(de)(de)(de)教練(lian)不會拘泥(ni)于這個結(jie)構的(de)(de)(de)流(liu)程，而(er)是一個與客(ke)戶“共舞”而(er)自然流(liu)動的(de)(de)(de)過程。對(dui)于教練(lian)的(de)(de)(de)初學者，掌(zhang)握基(ji)本的(de)(de)(de)教練(lian)的(de)(de)(de)流(liu)程還是有必要(yao)的(de)(de)(de)，這能避免被客(ke)戶的(de)(de)(de)
廣播(bo)評(ping)論家保羅哈(ha)維(wei)(Paul Harvey)曾講述一(yi)個(ge)關于(yu)黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)的(de)實驗。一(yi)些科學家決定(ding)作一(yi)個(ge)教黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)以(yi)文(wen)字符號來進(jin)行(xing)溝(gou)通的(de)實驗，有(you)十四(si)年的(de)時間，計劃(hua)指導員辛勤而又耐心(xin)地教導這只黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，提(ti)供一(yi)些東西給(gei)籠中的(de)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，期望讓(rang)它能夠拚出一(yi)些音節，以(yi)表
如何成為(wei)一個好的(de)(de)企業管理者？成為(wei)一個教(jiao)練(lian)。領導人的(de)(de)過度勤勉就是對(dui)組(zu)織的(de)(de)犯罪(zui)，要做教(jiao)練(lian)型領導杰克·韋(wei)爾奇(qi)一直被譽為(wei)CEO中的(de)(de)CEO，在他的(de)(de)帶領之(zhi)下GE（通(tong)用電(dian)氣）克服了官僚臃腫(zhong)的(de)(de)&ldqu
平(ping)(ping)衡(heng)(heng)輪是我接觸(chu)的(de)第一個教(jiao)練(lian)工(gong)具(ju)，也是我使用(yong)最多的(de)一個教(jiao)練(lian)工(gong)具(ju)。這(zhe)個工(gong)具(ju)非常(chang)(chang)簡單，同時在教(jiao)練(lian)過程中非常(chang)(chang)有(you)效。它結合了(le)左腦（分(fen)解(jie)及(ji)分(fen)析）和右腦（整體(ti)圖像、感受、直覺）的(de)優勢，經(jing)常(chang)(chang)能(neng)夠讓被教(jiao)練(lian)者有(you)比較(jiao)深的(de)覺察。 平(ping)(ping)衡(heng)(heng)輪可以有(you)多種使用(yong)的(de)方法略舉幾
課程結(jie)束后和(he)(he)朋友交流。到底什(shen)么是(shi)好(hao)人(ren)。我(wo)們算(suan)不(bu)算(suan)好(hao)人(ren)。結(jie)果引(yin)發了(le)很多關于生存(cun)策略的(de)思考(kao)。我(wo)清楚的(de)知道我(wo)是(shi)一(yi)個(ge)好(hao)人(ren)。在很小我(wo)就選擇以做一(yi)個(ge)好(hao)人(ren)作(zuo)為我(wo)的(de)生存(cun)策略。而且我(wo)覺得很可(ke)惜有些(xie)人(ren)選擇做壞人(ren)。他們和(he)(he)我(wo)要(yao)的(de)東西其實是(shi)一(yi)樣的(de)，但他們可(ke)能要(yao)付出比
跟大家(jia)分享(xiang)一下企業教練(lian)(lian)的(de)三種形式。 1、是(shi)一對(dui)(dui)一的(de)教練(lian)(lian)。通常我(wo)們會跟企業的(de)老板和高管團隊去(qu)(qu)做一對(dui)(dui)一的(de)溝(gou)通，這些(xie)溝(gou)通是(shi)指向他(ta)如何(he)更好的(de)實現他(ta)的(de)目(mu)標，如何(he)提升他(ta)的(de)能力(li)，如何(he)去(qu)(qu)跨(kua)越障礙的(de)。簡(jian)而言之，在一對(dui)(dui)一的(de)教練(lian)(lian)對(dui)(dui)話中間，會圍繞一個客(ke)戶最關
戰(zhan)(zhan)(zhan)略(lve)分(fen)(fen)析：培(pei)訓需(xu)求分(fen)(fen)析必須首(shou)先滿足于公司(si)(si)戰(zhan)(zhan)(zhan)略(lve)實現的需(xu)要，公司(si)(si)的高層管理人(ren)員從(cong)公司(si)(si)的戰(zhan)(zhan)(zhan)略(lve)目標和戰(zhan)(zhan)(zhan)略(lve)計劃出(chu)發進行分(fen)(fen)析，具體做法為：年終(zhong)時全(quan)面衡量(liang)公司(si)(si)目標的實現程度，從(cong)中找出(chu)目標與現狀的差(cha)距(ju)，形成培(pei)訓需(xu)求。同時，制(zhi)定在下一年度經營計劃
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今天創下(xia)(xia)了新的(de)紀錄，下(xia)(xia)午被告知晚(wan)上為三分公司的(de)全體員工授(shou)課(ke)(ke)，講授(shou)課(ke)(ke)程《互(hu)聯網+發展前景和商業模式發展》，14:30開始動(dong)手做新課(ke)(ke)件，18:00準點開講，整體感覺不錯，現場氣氛姣好，學員課(ke)(ke)后私下(xia)(xia)點贊。當我說(shuo)只(zhi)用(yong)了2.5個小
01 引題(ti) 一(yi)直想寫(xie)一(yi)寫(xie)這個(ge)主題(ti)，但內心是(shi)忐忑的。一(yi)是(shi)擔心自身(shen)水平有(you)限分析得不夠透徹，有(you)失偏頗；二是(shi)也顧慮起這么一(yi)個(ge)有(you)爭議的話(hua)題(ti)，無(wu)意中會“冒犯”很多業(ye)內朋友。 但思想需要碰(peng)撞、學業(ye)需要探討(tao)。有(you)一(yi)些(xie)外界的
很多(duo)學員(yuan)(yuan)經常說，老師(shi)，你要(yao)了解(jie)我們(men)的(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)，跟企(qi)業(ye)(ye)中高層搞好關(guan)系(xi)，這樣更(geng)方便(bian)推行(xing)(xing)，對此，發(fa)表我的(de)看法， 一、 培訓師(shi)不需要(yao)刻意了解(jie)學員(yuan)(yuan)的(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye) 如果(guo)學員(yuan)(yuan)在本行(xing)(xing)業(ye)(ye)屬于(yu)剛入行(xing)(xing)，我想(xiang)沒有多(duo)少培訓師(shi)愿
最近(jin)，我在(zai)開(kai)發潛能和想(xiang)象(xiang)力課程(cheng)，既(ji)然想(xiang)象(xiang)力在(zai)新時
今年第一個諾貝(bei)(bei)爾獎(jiang)(jiang)如期頒(ban)布，生物(wu)獎(jiang)(jiang)和醫(yi)學獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)者(zhe)研究方向主要是通過窺探生物(wu)鐘(zhong)的秘密，解釋(shi)其(qi)工作原理后，說明(ming)生物(wu)鐘(zhong)與健(jian)康之間的正相關(guan)關(guan)系(xi)，啟發(fa)人(ren)類做(zuo)好生物(wu)鐘(zhong)管(guan)理。諾貝(bei)(bei)爾獎(jiang)(jiang)金是900萬瑞典克朗，相當于74
創(chuang)業團隊常(chang)(chang)常(chang)(chang)都是(shi)不同的人，從不同的地方(fang)匯集到一起來做(zuo)(zuo)一件新(xin)的事(shi)情，我們的創(chuang)業者(zhe)或者(zhe)是(shi)管理者(zhe)，在(zai)這個(ge)過程中，除了要(yao)擔(dan)負領(ling)導的責任(ren)(ren)(ren)，就是(shi)指方(fang)向(xiang)的責任(ren)(ren)(ren)。同時(shi)，做(zuo)(zuo)交付的責任(ren)(ren)(ren)就是(shi)manager管理者(zhe)的責任(ren)(ren)(ren)。還有(you)一個(ge)特(te)別重要(yao)的創(chuang)業責任(ren)(ren)(ren)是(shi)叫教(jiao)練，英文(wen)叫c
企(qi)業(ye)教(jiao)練(lian)(lian)術 在我之(zhi)前(qian)的一(yi)篇博(bo)客《幾種(zhong)常用教(jiao)練(lian)(lian)模式》中，我提到教(jiao)練(lian)(lian)過程是(shi)一(yi)種(zhong)結構化的談(tan)話過程，這種(zhong)結構被總結成“GROW”、“5R”等教(jiao)練(lian)(lian)模型(xing)。同時教(jiao)練(lian)(lian)又不并(bing)只(zhi)是(shi)一(yi)種(zhong)簡單的&ldq
人云亦云、沒有(you)獨立(li)見解是(shi)一(yi)副多諾米(mi)骨牌，摧毀力(li)極強。對于(yu)培訓(xun)師(shi)而言，它仿(fang)佛是(shi)一(yi)個無底黑洞，蠶食著(zhu)培訓(xun)師(shi)的能量(liang)和境界。甚至可以想(xiang)象到，某(mou)年(nian)某(mou)月某(mou)日的培訓(xun)課結束(shu)后(hou)，學員(yuan)們在人群(qun)中(zhong)不會多看導(dao)師(shi)一(yi)眼，因為培訓(xun)
1、沒(mei)有充(chong)分感(gan)(gan)(gan)受(shou)事物 我(wo)(wo)們在小(xiao)時候還沒(mei)有學會語言之前，在遇(yu)到(dao)很強的(de)負面情(qing)(qing)緒的(de)時候，我(wo)(wo)們就(jiu)被斥責不可以哭，不能去感(gan)(gan)(gan)受(shou)情(qing)(qing)緒，從(cong)小(xiao)受(shou)限制，然后成為(wei)自己的(de)習慣。在我(wo)(wo)們逐(zhu)漸長大的(de)過程(cheng)中，我(wo)(wo)們不再去感(gan)(gan)(gan)受(shou)，因為(wei)認為(wei)感(gan)(gan)(gan)受(shou)就(jiu)不理(li)性的(de)，以各
英雄之旅對我(wo)(wo)(wo)慧(hui)命的(de)(de)(de)最大幫(bang)助是讓我(wo)(wo)(wo)對自己相信的(de)(de)(de)基本(ben)原理有(you)一個(ge)檢(jian)驗和(he)實(shi)踐的(de)(de)(de)機會(hui)。在(zai)為期3個(ge)月(yue)12天的(de)(de)(de)封閉(bi)訓練中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)自己也(ye)多(duo)次(ci)經(jing)歷了內在(zai)意識物(wu)漩渦的(de)(de)(de)探索和(he)整(zheng)合過(guo)程。每(mei)次(ci)，當我(wo)(wo)(wo)自己安然(ran)度過(guo)漩渦或我(wo)(wo)(wo)在(zai)工(gong)作坊(fang)中(zhong)靈光一閃，想出(chu)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)技術幫(bang)助我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)當事(shi)人突破
教(jiao)練式領(ling)導(dao)(dao)力(li)是一(yi)種基于信(xin)任和合(he)作的領(ling)導(dao)(dao)力(li)模式。它的核心是幫助員(yuan)工(gong)(gong)和團隊成(cheng)員(yuan)發(fa)掘(jue)潛能，提高(gao)個人和團隊績效，從而實現組織目(mu)標。與傳統的指令式領(ling)導(dao)(dao)相比(bi)，教(jiao)練式領(ling)導(dao)(dao)更注(zhu)重員(yuan)工(gong)(gong)的自主性和參與度，注(zhu)重員(yuan)工(gong)(gong)的學習和成(cheng)長，注(zhu)重建立健康的溝通和關系，從而激發(fa)
提升員工的(de)可(ke)教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性(xing)，是教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)工作的(de)目(mu)標之(zhi)一(yi)。如果受教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)者(zhe)處于(yu)不可(ke)教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)狀(zhuang)態，教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)必須(xu)幫(bang)助(zhu)他們意識到(dao)這(zhe)一(yi)點，并且將(jiang)教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)活動聚焦于(yu)如何幫(bang)助(zhu)他們改進(jin)可(ke)教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性(xing)。 Hunt和Weintrau'o提出(chu)了關于(yu)可(ke)教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性(xing)的(de)兩個(ge)基本問題[20]： (1