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01 引題 一(yi)直想(xiang)(xiang)寫一(yi)寫這個主(zhu)題，但內(nei)心是忐忑的。一(yi)是擔心自身水平(ping)有(you)(you)限(xian)分析得不夠透徹，有(you)(you)失偏頗(po)；二是也顧慮(lv)起(qi)這么一(yi)個有(you)(you)爭議(yi)的話(hua)題，無意中會(hui)“冒犯”很(hen)多業內(nei)朋友。 但思想(xiang)(xiang)需要(yao)碰撞(zhuang)、學(xue)業需要(yao)探討。有(you)(you)一(yi)些外界的
第一輔導就是(shi)(shi)教(jiao)練(lian)，所以我(wo)們說教(jiao)練(lian)呢(ni)絕對(dui)不是(shi)(shi)，只是(shi)(shi)給(gei)他魚(yu)吃，告(gao)訴他怎么做，指示他怎么做。而是(shi)(shi)要能夠教(jiao)他釣魚(yu)，那(nei)什(shen)么叫(jiao)教(jiao)他釣魚(yu)？不是(shi)(shi)把你畢生的武功(gong)一昧(mei)灌給(gei)他，就叫(jiao)做教(jiao)他釣魚(yu)。而是(shi)(shi)好的教(jiao)練(lian)，必須(xu)要能夠問好的問題(ti)來引(yin)導員工思考。那(nei)這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)看過很多的領
平衡(heng)輪(lun)是我(wo)(wo)接觸的(de)第一個(ge)教(jiao)練工具，也是我(wo)(wo)使(shi)用(yong)(yong)最多的(de)一個(ge)教(jiao)練工具。這個(ge)工具非(fei)常簡單，同(tong)時在教(jiao)練過程中非(fei)常有(you)(you)效。它結合(he)了左腦(nao)（分(fen)解及分(fen)析）和右腦(nao)（整體圖像(xiang)、感受、直覺）的(de)優勢，經常能夠讓(rang)被教(jiao)練者有(you)(you)比較深(shen)的(de)覺察。 平衡(heng)輪(lun)可以有(you)(you)多種使(shi)用(yong)(yong)的(de)方法略舉幾(ji)
創業團(tuan)隊(dui)常(chang)常(chang)都是不同(tong)的(de)(de)人，從(cong)不同(tong)的(de)(de)地方(fang)匯集到一起來做一件新的(de)(de)事情，我們的(de)(de)創業者(zhe)或者(zhe)是管理者(zhe)，在這個過(guo)程(cheng)中(zhong)，除(chu)了(le)要擔(dan)負領導的(de)(de)責(ze)任，就是指(zhi)方(fang)向的(de)(de)責(ze)任。同(tong)時(shi)，做交付(fu)的(de)(de)責(ze)任就是manager管理者(zhe)的(de)(de)責(ze)任。還有(you)一個特別重要的(de)(de)創業責(ze)任是叫(jiao)教練(lian)，英文叫(jiao)c
《戰狼2》的(de)票(piao)房創下中(zhong)國吉(ji)尼斯紀錄，連續上映半個月，仍然火爆，票(piao)房沖破(po)40億，直逼50億，是難得叫好又叫座的(de)國產大片。 身邊的(de)講(jiang)師朋友對(dui)電(dian)影的(de)評(ping)價(jia)都(dou)很高(gao)，犯我中(zhong)華者(zhe)雖(sui)遠必誅的(de)宣傳語，勾起民眾的(de)家(jia)
關于領(ling)導(dao)水平的分(fen)級(ji)(ji)(ji)，最近網上有(you)好(hao)幾篇文(wen)章，有(you)的文(wen)章把領(ling)導(dao)水平分(fen)為(wei)六級(ji)(ji)(ji)，有(you)的文(wen)章分(fen)為(wei)七(qi)級(ji)(ji)(ji)，還有(you)的文(wen)章分(fen)為(wei)十級(ji)(ji)(ji)。這(zhe)些(xie)分(fen)級(ji)(ji)(ji)都(dou)很好(hao)，都(dou)有(you)一定的道(dao)理(li)，但是，因為(wei)級(ji)(ji)(ji)別太多，讓人不(bu)太容易記(ji)住。 筆者(zhe)認為(wei)，老子對領(ling)導(dao)水平的分(fen)級(ji)(ji)(ji)，非常有(you)道(dao)理(li)，而且(qie)精(jing)
美國管理(li)(li)大師彼(bi)得(de)·德魯克于1954年(nian)在 其(qi)名著《管理(li)(li)實踐》中最先提出了“目標管理(li)(li)”的概念，其(qi)后他又提出“目標管理(li)(li)和自我控(kong)制”的主(zhu)張，目標管理(li)(li)MBO這一門科學的
教練技術術語 我最近收到Center for Executive Coaching的一(yi)封Newsletter，覺得寫得挺有意思，所以專門翻譯成中文，分享給國(guo)內(nei)的各位專業教練，尤其是(shi)在做高管教練的同仁(ren)們。 當(dang)教練越來越成為一(yi)種
那如何做(zuo)到(dao)(dao)師帶徒(tu)，把(ba)師帶徒(tu)的作用發揮(hui)到(dao)(dao)更好呢(ni)？在這里我舉(ju)一個案(an)例(li)來分析，首先就(jiu)要關注(zhu)兩點(dian)(dian)。 第一點(dian)(dian)就(jiu)是共(gong)(gong)識(shi)，讓更多的人去共(gong)(gong)識(shi)你的想法(fa)。共(gong)(gong)識(shi)想法(fa)之后的話，他(ta)(ta)對你的想法(fa)更認(ren)可。他(ta)(ta)接(jie)下來去把(ba)這件事做(zuo)成的這個可能性(xing)就(jiu)更大。同時他(ta)(ta)的主觀意識(shi)就(jiu)更
前幾天(tian)我(wo)授課(ke)《教練式(shi)領(ling)導》，課(ke)堂上我(wo)分享了一(yi)個故事。 有一(yi)個人路(lu)過一(yi)馬路(lu)，看見一(yi)位女(nv)士(shi)在路(lu)燈下焦急(ji)的找(zhao)東西(xi)，他好奇的問： “你在找(zhao)什(shen)么？” &ldqu
小我(wo)(wo)(wo)(wo)是由念(nian)頭(tou)構建的(de)(de)。離(li)開了(le)念(nian)頭(tou)，小我(wo)(wo)(wo)(wo)存在(zai)哪(na)里呢？事(shi)實上，你(ni)永遠都找(zhao)(zhao)不到我(wo)(wo)(wo)(wo)，你(ni)找(zhao)(zhao)到都只是關于我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)一個念(nian)頭(tou)。念(nian)頭(tou)不可能是我(wo)(wo)(wo)(wo)。念(nian)頭(tou)一直在(zai)變幻中，沒有一刻(ke)休(xiu)息。那不斷(duan)變化的(de)(de)如何是我(wo)(wo)(wo)(wo)呢？要找(zhao)(zhao)到真我(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們需(xu)要一種能力，一種力量，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們獲(huo)得那個沒有念(nian)頭(tou)的(de)(de)
歸根結底，這是被(bei)高科技(ji)產品寵壞(huai)的一(yi)代，科技(ji)催(cui)生了生產力，昨(zuo)天想(xiang)著“要(yao)是有什么就好了”，馬(ma)云、馬(ma)化騰、李彥宏等互聯網大咖仿佛是您肚子里的蛔蟲(chong)，第二(er)天直接把想(xiang)象(xiang)轉化成為現(xian)實，嚇得我們(men)不要(yao)不要(yao)的，但一(yi)分(fen)鐘、60秒后，&ld
今(jin)天下(xia)午，閨蜜朋友詢問有(you)沒(mei)有(you)合適的(de)工(gong)作介紹，她在銀(yin)行保險銷售一(yi)線(xian)摸爬滾打了10年(nian)，一(yi)直無法獲得提拔晉升，換了若干(gan)平臺，依然原(yuan)地踏步，如今(jin)34歲不年(nian)輕了。由于所(suo)在企業現金流問題被媒體曝光，目(mu)前(qian)處于內(nei)部(bu)裁
廣播評(ping)論家保羅哈(ha)維(Paul Harvey)曾講述一(yi)個關于黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)的(de)實驗。一(yi)些(xie)科學家決定作一(yi)個教黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)以文字(zi)符號來進行溝通的(de)實驗，有十四年的(de)時間，計劃指導員辛勤而又(you)耐心地(di)教導這只黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，提(ti)供一(yi)些(xie)東西(xi)給籠中(zhong)的(de)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，期望讓它能夠拚(pan)出(chu)一(yi)些(xie)音節，以表(biao)
培訓師作為企業(ye)靈(ling)魂(hun)工程師，演講能力(li)是(shi)基本功(gong)，演講架(jia)構的把控力(li)、聯系技(ji)(ji)(ji)巧、論(lun)證技(ji)(ji)(ji)巧以及(ji)生動化演繹的技(ji)(ji)(ji)巧，不(bu)失為培訓師一(yi)決高下的KPI指標！如何進(jin)一(yi)步實現自我提升呢？SWAY演講組織準備法(fa)應聲來襲。
人云亦(yi)云、沒(mei)有獨立見解(jie)是(shi)一(yi)副多諾米(mi)骨牌，摧毀力極強。對(dui)于培訓(xun)(xun)師(shi)而(er)言(yan)，它仿(fang)佛是(shi)一(yi)個無底黑(hei)洞(dong)，蠶食(shi)著培訓(xun)(xun)師(shi)的能量和(he)境(jing)界。甚至可以想(xiang)象到(dao)，某(mou)年某(mou)月某(mou)日的培訓(xun)(xun)課結束后，學員們(men)在人群中不(bu)會多看導師(shi)一(yi)眼(yan)，因為(wei)培訓(xun)(xun)
要想解決老員(yuan)工帶新(xin)員(yuan)工的(de)積(ji)極性(xing)問題，必須要設置一套具有高激勵的(de)師徒(tu)機制，新(xin)員(yuan)工的(de)成長就跟老員(yuan)工的(de)收入是有關系的(de)。比(bi)如，新(xin)員(yuan)工在(zai)兩個(ge)月(yue)之內轉正，獎(jiang)勵他300元(yuan)。如果新(xin)員(yuan)工滿半(ban)年(nian)再獎(jiang)勵他500元(yuan)，新(xin)員(yuan)工滿一年(nian)再獎(jiang)勵他1000元(yuan)。在(zai)這一整年(nian)的(de)過(guo)程
NLP通(tong)稱神經語(yu)言(yan)程式學，由N-Neuro 神經、L-Linguistic語(yu)法、P-Programming程式組合而(er)成(cheng)。創始人理(li)查(cha)德·班德勒(le)和約翰·格林(lin)德在發展道(dao)路上不斷吸(xi)取邏輯(ji)學、心理(li)學、哲(zhe)學等其(qi)他(ta)學科的(de)觀點(dian)并
戰(zhan)略(lve)分(fen)析：培(pei)(pei)訓需(xu)(xu)求(qiu)分(fen)析必須首先滿足(zu)于(yu)公司(si)戰(zhan)略(lve)實(shi)現的需(xu)(xu)要，公司(si)的高層管理人員從(cong)公司(si)的戰(zhan)略(lve)目(mu)標和戰(zhan)略(lve)計劃出發進行(xing)分(fen)析，具(ju)體(ti)做(zuo)法為：年終時全面衡量公司(si)目(mu)標的實(shi)現程(cheng)度，從(cong)中找出目(mu)標與現狀(zhuang)的差距，形成培(pei)(pei)訓需(xu)(xu)求(qiu)。同時，制定在下一(yi)年度經(jing)營計劃
課(ke)程(cheng)結束后和(he)朋(peng)友(you)交流。到(dao)底什么是好(hao)(hao)人(ren)。我(wo)們算(suan)不算(suan)好(hao)(hao)人(ren)。結果引發了很多關于(yu)生(sheng)存(cun)策略(lve)的(de)(de)(de)思考。我(wo)清楚(chu)的(de)(de)(de)知道(dao)我(wo)是一(yi)個好(hao)(hao)人(ren)。在很小我(wo)就選擇以(yi)做一(yi)個好(hao)(hao)人(ren)作(zuo)為我(wo)的(de)(de)(de)生(sheng)存(cun)策略(lve)。而且我(wo)覺(jue)得很可惜有些(xie)人(ren)選擇做壞人(ren)。他們和(he)我(wo)要的(de)(de)(de)東西其(qi)實是一(yi)樣的(de)(de)(de)，但他們可能要付出比
我最近被問到(dao)：“如何能夠在(zai)教練過程中發展出(chu)不指引（Non-directive）和(he)不判斷(duan)（Non-judgmental）的(de)教練風格呢？”我首(shou)先認為(wei)(wei)這是一(yi)個非(fei)常有意思的(de)問題，因為(wei)(wei)作為(wei)(wei)一(yi)名教練，在(zai)
離開(kai)(kai)校園之(zhi)后(hou)(hou)，你(ni)還有(you)(you)幾個導(dao)師幫(bang)你(ni)？很多人離開(kai)(kai)校園進入職場之(zhi)后(hou)(hou)呢，除(chu)了(le)自己(ji)部門的(de)(de)小頭頭之(zhi)外，似乎就沒有(you)(you)真正能(neng)(neng)(neng)夠幫(bang)到自己(ji)的(de)(de)導(dao)師了(le)。事實上(shang)呢，在現代職場除(chu)了(le)你(ni)的(de)(de)上(shang)級主(zhu)管，如(ru)果(guo)你(ni)同時還能(neng)(neng)(neng)能(neng)(neng)(neng)夠擁有(you)(you)幾位在認知維度能(neng)(neng)(neng)量都遠遠高于你(ni)的(de)(de)導(dao)師，你(ni)的(de)(de)人生效率無疑
今天(tian)我(wo)(wo)們(men)(men)繼續聊聊教練(lian)(lian)式(shi)領(ling)導(dao)(dao)力(li)最好的(de)(de)(de)管理是(shi)(shi)什么？當然(ran)是(shi)(shi)激發(fa)對方的(de)(de)(de)覺察力(li)、責任感和(he)自(zi)信心，讓(rang)別人能夠產生自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)驅動力(li)。這(zhe)就需要(yao)(yao)我(wo)(wo)們(men)(men)管理者有教練(lian)(lian)的(de)(de)(de)思(si)維特質和(he)技(ji)術，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)成為一個優秀(xiu)的(de)(de)(de)教練(lian)(lian)型(xing)的(de)(de)(de)領(ling)導(dao)(dao)，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)具備哪一些的(de)(de)(de)核心技(ji)術呢？ 1、是(shi)(shi)叫做(zuo)聆
問：為什么你會開(kai)始幸(xing)福(fu)心理學(xue)(xue)的研(yan)究？為什么你把自己的幸(xing)福(fu)心理學(xue)(xue)稱(cheng)為幸(xing)福(fu)心靈學(xue)(xue)。生命(ming)教(jiao)練到底在教(jiao)練什么？你把生命(ming)教(jiao)練稱(cheng)為幸(xing)福(fu)教(jiao)練到底是出(chu)于什么樣的考慮？（這(zhe)些(xie)問題都是近(jin)兩年來不同學(xue)(xue)員(yuan)和朋友問我(wo)的問題，把他(ta)們(men)集中在這(zhe)里(li)。今天到書店購書，無意讀(du)到
學(xue)做培(pei)訓(xun)師(shi)的十個注意事項 1、你要構(gou)建(jian)你自(zi)己的能(neng)力模型體系。 安全(quan)感不是來自(zi)外界(jie)，而是源自(zi)內(nei)在——源自(zi)你內(nei)心的強(qiang)大，源自(zi)你的能(neng)力； &nb
教練(lian)(lian)式領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)力(li)是一種基于信任(ren)和(he)合(he)作的領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)力(li)模(mo)式。它的核心是幫助員(yuan)工和(he)團(tuan)隊成(cheng)員(yuan)發掘潛(qian)能，提高個人(ren)和(he)團(tuan)隊績(ji)效，從而(er)實現組織目(mu)標。與傳統(tong)的指令式領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)相(xiang)比，教練(lian)(lian)式領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)更注(zhu)(zhu)重員(yuan)工的自主(zhu)性和(he)參與度，注(zhu)(zhu)重員(yuan)工的學(xue)習和(he)成(cheng)長，注(zhu)(zhu)重建立健(jian)康(kang)的溝通和(he)關系，從而(er)激發
教(jiao)練技術有用嗎 從接(jie)觸教(jiao)練這個(ge)行業(ye)起，我(wo)(wo)就(jiu)喜歡上了(le)這個(ge)行業(ye)。我(wo)(wo)開始關(guan)注人們對成就(jiu)的(de)(de)渴望(wang)。我(wo)(wo)非(fei)常樂意看到他們實(shi)現渴望(wang)時的(de)(de) 滿足和印證。我(wo)(wo)也非(fei)常地(di)關(guan)注和支持他們去(qu)實(shi)現渴望(wang)。我(wo)(wo)的(de)(de)工(gong)作(zuo)方式，就(jiu)是(shi)與他們聊聊天(tian)，我(wo)(wo)會(hui)去(qu)聽聽客戶(hu)和管理者(zhe)的(de)(de)
九(jiu)型人(ren)格(ge)技術(shu)在(zai)(zai)很短(duan)時(shi)間便在(zai)(zai)全球(qiu)各行各業得到普遍應用(yong)，同時(shi)，也在(zai)(zai)我們的(de)生活、日(ri)常交際(ji)中(zhong)出(chu)現了(le)性格(ge)分(fen)析(xi)熱(re)的(de)現象。實在(zai)(zai)很多朋友還把歷史人(ren)物(wu)的(de)性格(ge)作為分(fen)析(xi)的(de)目標，筆者有(you)時(shi)也對這類分(fen)析(xi)稍加關注，其中(zhong)，多有(you)九(jiu)型導師和
提升員工的可(ke)教(jiao)練性(xing)(xing)，是(shi)教(jiao)練工作的目標之一。如(ru)果受教(jiao)練者處于(yu)(yu)不可(ke)教(jiao)練狀態，教(jiao)練必須幫助(zhu)(zhu)他們(men)意識到這一點，并且將(jiang)教(jiao)練活動聚焦于(yu)(yu)如(ru)何幫助(zhu)(zhu)他們(men)改進可(ke)教(jiao)練性(xing)(xing)。 Hunt和Weintrau'o提出了關于(yu)(yu)可(ke)教(jiao)練性(xing)(xing)的兩個基本問題[20]： (1