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歡迎詞(ci)是(shi)接(jie)待(dai)工作中經(jing)常使用的演(yan)講(jiang)，需要注意(yi)(yi)的是(shi)，致接(jie)待(dai)詞(ci)的時(shi)候，站姿是(shi)相(xiang)當重要的。如果是(shi)男性演(yan)講(jiang)者(zhe)，則要注意(yi)(yi)雙(shuang)腳比肩稍窄；如果是(shi)女性演(yan)講(jiang)者(zhe)，則可以使用小“V”型或(huo)丁字(zi)步站立。 致歡迎詞(ci)的演(yan)講(jiang)內容(rong)一般包括
企(qi)業(ye)教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)術 在我(wo)之(zhi)前的一(yi)(yi)(yi)篇(pian)博客《幾種(zhong)常用教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)模(mo)式》中，我(wo)提到教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)過(guo)程(cheng)(cheng)是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)結構化的談話(hua)過(guo)程(cheng)(cheng)，這(zhe)種(zhong)結構被總結成“GROW”、“5R”等教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)模(mo)型。同時教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)又(you)不并只是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)簡單的&ldq
第一輔導就(jiu)是教(jiao)練(lian)，所以我(wo)們說教(jiao)練(lian)呢絕對不是，只是給他(ta)(ta)魚(yu)吃，告訴他(ta)(ta)怎(zen)么(me)(me)做(zuo)，指示他(ta)(ta)怎(zen)么(me)(me)做(zuo)。而是要能(neng)夠教(jiao)他(ta)(ta)釣魚(yu)，那(nei)什么(me)(me)叫(jiao)教(jiao)他(ta)(ta)釣魚(yu)？不是把(ba)你畢生的(de)武功一昧(mei)灌(guan)給他(ta)(ta)，就(jiu)叫(jiao)做(zuo)教(jiao)他(ta)(ta)釣魚(yu)。而是好(hao)的(de)教(jiao)練(lian)，必須要能(neng)夠問好(hao)的(de)問題來(lai)引導員工思考。那(nei)這是我(wo)看(kan)過很多的(de)領
<p style="font-size:14px;color:#333333;font-family:微軟雅(ya)黑, Calibri;background-color:#FFFFFF;"> <img sr
跟大家分享一(yi)下(xia)企(qi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)練(lian)的(de)三種形式。 1、是一(yi)對(dui)一(yi)的(de)教(jiao)(jiao)練(lian)。通(tong)常我(wo)們會跟企(qi)業(ye)(ye)的(de)老板和高管團隊(dui)去(qu)做一(yi)對(dui)一(yi)的(de)溝通(tong)，這些溝通(tong)是指向(xiang)他如(ru)何(he)更好的(de)實現(xian)他的(de)目(mu)標(biao)，如(ru)何(he)提升他的(de)能力，如(ru)何(he)去(qu)跨越(yue)障礙(ai)的(de)。簡而言之，在(zai)一(yi)對(dui)一(yi)的(de)教(jiao)(jiao)練(lian)對(dui)話中間，會圍繞一(yi)個客戶最關
廣播評論家保(bao)羅哈維(Paul Harvey)曾講述一(yi)(yi)(yi)個(ge)關于黑猩猩的實驗。一(yi)(yi)(yi)些科學家決定作(zuo)一(yi)(yi)(yi)個(ge)教黑猩猩以(yi)文字(zi)符號來進行溝通的實驗，有十(shi)四年的時間(jian)，計劃指導員辛(xin)勤而又耐(nai)心地教導這只(zhi)黑猩猩，提供一(yi)(yi)(yi)些東西給籠中的猩猩，期(qi)望(wang)讓它能(neng)夠拚出(chu)一(yi)(yi)(yi)些音節(jie)，以(yi)表
教練過(guo)程不(bu)是(shi)隨意的(de)(de)(de)(de)聊天，而(er)是(shi)一種結構(gou)化的(de)(de)(de)(de)談話(hua)過(guo)程，同時，真正成熟的(de)(de)(de)(de)教練不(bu)會拘泥于這個(ge)結構(gou)的(de)(de)(de)(de)流(liu)程，而(er)是(shi)一個(ge)與客戶(hu)“共舞”而(er)自然流(liu)動的(de)(de)(de)(de)過(guo)程。對于教練的(de)(de)(de)(de)初學者，掌握(wo)基本的(de)(de)(de)(de)教練的(de)(de)(de)(de)流(liu)程還是(shi)有必(bi)要的(de)(de)(de)(de)，這能避免被客戶(hu)的(de)(de)(de)(de)
平衡(heng)輪是我接觸的第(di)一個教(jiao)(jiao)練(lian)工(gong)具(ju)(ju)，也是我使用最多(duo)的一個教(jiao)(jiao)練(lian)工(gong)具(ju)(ju)。這個工(gong)具(ju)(ju)非常簡(jian)單，同時在教(jiao)(jiao)練(lian)過程中非常有效。它結(jie)合了左腦（分解及分析）和右腦（整(zheng)體圖像(xiang)、感(gan)受、直覺）的優勢，經(jing)常能夠讓被教(jiao)(jiao)練(lian)者有比較(jiao)深的覺察。 平衡(heng)輪可以有多(duo)種使用的方法略舉幾
英雄之旅對(dui)我(wo)慧(hui)命(ming)的最大幫(bang)助是讓(rang)我(wo)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)相信的基本原(yuan)理有(you)一(yi)個檢驗和實(shi)踐的機會(hui)。在為(wei)期(qi)3個月12天的封閉訓(xun)練中，我(wo)自(zi)(zi)己(ji)也(ye)多次經歷了內在意識(shi)物(wu)漩渦(wo)(wo)的探索(suo)和整合過程。每次，當(dang)我(wo)自(zi)(zi)己(ji)安然度(du)過漩渦(wo)(wo)或我(wo)在工作坊中靈光一(yi)閃，想(xiang)出有(you)效的技術幫(bang)助我(wo)的當(dang)事人突破
戰(zhan)略(lve)分析(xi)：培訓(xun)需求(qiu)分析(xi)必須首先滿足于公(gong)司(si)戰(zhan)略(lve)實(shi)現(xian)的需要，公(gong)司(si)的高層管理人員從公(gong)司(si)的戰(zhan)略(lve)目標(biao)和(he)戰(zhan)略(lve)計劃(hua)出(chu)發進行分析(xi)，具體做法為：年終時(shi)全面衡量公(gong)司(si)目標(biao)的實(shi)現(xian)程度，從中找出(chu)目標(biao)與現(xian)狀的差(cha)距，形成培訓(xun)需求(qiu)。同(tong)時(shi)，制定在下(xia)一年度經營計劃(hua)
小(xiao)我(wo)(wo)是(shi)由(you)念(nian)頭(tou)構建的(de)(de)。離(li)開了(le)念(nian)頭(tou)，小(xiao)我(wo)(wo)存(cun)在(zai)哪(na)里呢？事實上，你永遠都找(zhao)不(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)我(wo)(wo)，你找(zhao)到(dao)(dao)都只是(shi)關于我(wo)(wo)的(de)(de)一(yi)(yi)個念(nian)頭(tou)。念(nian)頭(tou)不(bu)(bu)(bu)可能是(shi)我(wo)(wo)。念(nian)頭(tou)一(yi)(yi)直在(zai)變(bian)幻中，沒有(you)一(yi)(yi)刻休息。那不(bu)(bu)(bu)斷變(bian)化的(de)(de)如何是(shi)我(wo)(wo)呢？要找(zhao)到(dao)(dao)真(zhen)我(wo)(wo)，我(wo)(wo)們需要一(yi)(yi)種(zhong)能力，一(yi)(yi)種(zhong)力量，讓我(wo)(wo)們獲得那個沒有(you)念(nian)頭(tou)的(de)(de)
設備經理(li)： 陳總(zong)，最近壓力好大，很(hen)苦惱！ 陳總(zong)：什么苦惱，講來聽聽？ 設備經理(li)：部門設備機修工的(de)能力不行，難以滿(man)足生(sheng)產(chan)的(de)要求，嚴(yan)重影響了我(wo)(wo)們的(de)產(chan)量，各部門對我(wo)(wo)們的(de)意見都很(hen)大啊(a)！
美國管理(li)大師(shi)彼得·德魯克(ke)于(yu)1954年在 其名著《管理(li)實(shi)踐》中最(zui)先提(ti)出(chu)了“目標(biao)管理(li)”的概念，其后他又(you)提(ti)出(chu)“目標(biao)管理(li)和(he)自我(wo)控制”的主張(zhang)，目標(biao)管理(li)MBO這一門科學的
問(wen)：為(wei)什么(me)你(ni)會開(kai)始幸福心(xin)理(li)學的(de)(de)研(yan)究(jiu)？為(wei)什么(me)你(ni)把自己的(de)(de)幸福心(xin)理(li)學稱為(wei)幸福心(xin)靈學。生(sheng)命教練到底在教練什么(me)？你(ni)把生(sheng)命教練稱為(wei)幸福教練到底是(shi)出于什么(me)樣的(de)(de)考慮？（這(zhe)些問(wen)題都是(shi)近兩年來不同學員(yuan)和朋友(you)問(wen)我的(de)(de)問(wen)題，把他(ta)們集(ji)中(zhong)在這(zhe)里。今天到書(shu)店購書(shu)，無(wu)意讀(du)到
提升員工的可教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性，是(shi)教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)工作的目(mu)標(biao)之一。如果受教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)者處于不可教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)狀態，教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)必須幫(bang)助他(ta)們意識(shi)到這一點，并且將教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)活動(dong)聚焦于如何(he)幫(bang)助他(ta)們改進可教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性。 Hunt和Weintrau'o提出(chu)了關于可教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性的兩個基本問題[20]： (1
我最近被問到：“如何能夠(gou)在教練(lian)過程中(zhong)發(fa)展出不指引(yin)（Non-directive）和不判斷（Non-judgmental）的教練(lian)風格呢？”我首(shou)先認為(wei)這是一(yi)(yi)個非常(chang)有意思的問題，因為(wei)作為(wei)一(yi)(yi)名(ming)教練(lian)，在
教練技術有用嗎 從(cong)接觸教練這個(ge)行業起，我(wo)(wo)就喜歡上了這個(ge)行業。我(wo)(wo)開始關注人們對成就的渴(ke)望(wang)。我(wo)(wo)非常樂意看到他(ta)們實(shi)現渴(ke)望(wang)時的 滿足和印證。我(wo)(wo)也非常地(di)關注和支(zhi)持他(ta)們去(qu)實(shi)現渴(ke)望(wang)。我(wo)(wo)的工作方式，就是與他(ta)們聊聊天(tian)，我(wo)(wo)會去(qu)聽聽客戶和管理者的
要想解決(jue)老(lao)員工(gong)帶新(xin)員工(gong)的積極(ji)性問題(ti)，必須要設置(zhi)一套具有高激勵(li)(li)的師徒(tu)機制，新(xin)員工(gong)的成長就跟老(lao)員工(gong)的收入是(shi)有關系的。比如，新(xin)員工(gong)在兩個月之(zhi)內轉(zhuan)正，獎勵(li)(li)他300元。如果(guo)新(xin)員工(gong)滿(man)半年(nian)再獎勵(li)(li)他500元，新(xin)員工(gong)滿(man)一年(nian)再獎勵(li)(li)他1000元。在這一整年(nian)的過程
創業(ye)(ye)團隊常(chang)常(chang)都(dou)是(shi)(shi)不同的(de)(de)人(ren)，從不同的(de)(de)地方匯集到一起(qi)來做(zuo)一件新的(de)(de)事情，我們的(de)(de)創業(ye)(ye)者(zhe)或者(zhe)是(shi)(shi)管(guan)理者(zhe)，在(zai)這個過(guo)程中，除了要擔負(fu)領導(dao)的(de)(de)責(ze)任，就是(shi)(shi)指方向(xiang)的(de)(de)責(ze)任。同時，做(zuo)交付的(de)(de)責(ze)任就是(shi)(shi)manager管(guan)理者(zhe)的(de)(de)責(ze)任。還有(you)一個特(te)別重要的(de)(de)創業(ye)(ye)責(ze)任是(shi)(shi)叫教練，英(ying)文叫c
那如何(he)做(zuo)(zuo)到師(shi)帶(dai)徒(tu)(tu)，把師(shi)帶(dai)徒(tu)(tu)的(de)(de)作用發揮到更(geng)好(hao)呢？在這(zhe)里(li)我舉一個案例來(lai)分析，首先就(jiu)要關注兩點。 第一點就(jiu)是共識(shi)(shi)，讓更(geng)多的(de)(de)人去(qu)共識(shi)(shi)你的(de)(de)想法。共識(shi)(shi)想法之后(hou)的(de)(de)話，他對你的(de)(de)想法更(geng)認可(ke)。他接下來(lai)去(qu)把這(zhe)件事做(zuo)(zuo)成(cheng)的(de)(de)這(zhe)個可(ke)能性就(jiu)更(geng)大。同時他的(de)(de)主觀意(yi)識(shi)(shi)就(jiu)更(geng)
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我們在(zai)講話(hua)中最(zui)常(chang)見的毛病就是(shi)——言之無序(xu)，具體表現(xian)在(zai)：顛三(san)倒(dao)四、丟三(san)拉四，前后矛(mao)盾，主(zhu)次不分、沒(mei)有重點(dian)，啰里啰嗦、沒(mei)有條理(li)。 如(ru)何才能(neng)讓講話(hua)條理(li)清晰、主(zhu)次分明、重點(dian)突(tu)出(chu)？下面幾點(dian)在(zai)訓(xun)練中必須要(yao)注意(yi):
教(jiao)練式領(ling)導(dao)力是一種基于信任和(he)合作的(de)領(ling)導(dao)力模式。它的(de)核心是幫助員(yuan)工(gong)和(he)團(tuan)隊(dui)成員(yuan)發掘潛能，提高個人和(he)團(tuan)隊(dui)績(ji)效，從而實現組(zu)織目標(biao)。與傳統(tong)的(de)指令式領(ling)導(dao)相比(bi)，教(jiao)練式領(ling)導(dao)更注(zhu)(zhu)(zhu)重員(yuan)工(gong)的(de)自(zi)主性和(he)參與度，注(zhu)(zhu)(zhu)重員(yuan)工(gong)的(de)學習和(he)成長，注(zhu)(zhu)(zhu)重建立(li)健(jian)康的(de)溝通和(he)關系，從而激發
今(jin)天下午(wu)，閨蜜朋友(you)詢問有(you)(you)沒有(you)(you)合適的工(gong)作介紹，她在(zai)銀(yin)行保險(xian)銷售一線摸爬滾打了10年，一直(zhi)無法獲得提拔晉升，換了若(ruo)干平(ping)臺，依然原地(di)踏步，如今(jin)34歲不(bu)年輕了。由于所在(zai)企業現金流(liu)問題被(bei)媒體曝光，目前處(chu)于內部裁
用過相機的(de)(de)人都知道(dao)，早些年有(you)一個品牌叫“柯(ke)達”，但今天還有(you)多少人記得(de)他？就在(zai)柯(ke)達的(de)(de)葬禮已經逐漸被人遺忘的(de)(de)今天，摩(mo)托羅拉、諾基(ji)亞(ya)、東芝、索尼(ni)等，卻都在(zai)排隊等候檔(dang)期(qi)，步柯(ke)達的(de)(de)后塵(chen)！
01 引(yin)題(ti)(ti) 一(yi)(yi)直想寫一(yi)(yi)寫這個(ge)主題(ti)(ti)，但內心是忐忑的。一(yi)(yi)是擔心自(zi)身水平有限分(fen)析(xi)得不夠透徹，有失偏頗；二是也顧慮(lv)起這么(me)一(yi)(yi)個(ge)有爭議的話(hua)題(ti)(ti)，無(wu)意中會“冒犯(fan)”很(hen)多業內朋友。 但思想需要碰撞、學業需要探討。有一(yi)(yi)些(xie)外界的
學做培訓師的(de)十個注意(yi)事(shi)項 1、你要(yao)構(gou)建你自(zi)己的(de)能力模型體系。 安全感(gan)不是來(lai)自(zi)外界，而是源自(zi)內(nei)在(zai)——源自(zi)你內(nei)心的(de)強(qiang)大，源自(zi)你的(de)能力； &nb
春秋時期的先哲老子說(shuo)過(guo)：“以(yi)(yi)正道治(zhi)國，以(yi)(yi)奇(qi)正用兵，以(yi)(yi)無為取天下，這(zhe)是成大事者必須明(ming)白的最高法則。”戰國時期的大儒荀(xun)子也(ye)曾經(jing)說(shuo)過(guo)：&l
前幾天我授(shou)課《教(jiao)練式領導》，課堂上我分享了(le)一(yi)個(ge)故事。 有一(yi)個(ge)人路過一(yi)馬路，看見一(yi)位女士在路燈下焦急的(de)找東西，他(ta)好奇(qi)的(de)問： “你在找什(shen)么？” &ldqu
歸根結底，這是(shi)被(bei)高科(ke)(ke)技產品寵壞的(de)(de)(de)一代，科(ke)(ke)技催(cui)生了生產力，昨天想著“要是(shi)有什(shen)么就好了”，馬(ma)云、馬(ma)化騰、李彥宏等(deng)互聯(lian)網大咖(ka)仿佛是(shi)您(nin)肚子里的(de)(de)(de)蛔蟲，第二天直(zhi)接把想象轉化成(cheng)為現實，嚇得我們不要不要的(de)(de)(de)，但一分鐘、60秒后(hou)，&ld