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跟(gen)(gen)大家(jia)分享一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下企業教練(lian)的(de)(de)(de)三(san)種形式(shi)。 1、是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)教練(lian)。通常我們會跟(gen)(gen)企業的(de)(de)(de)老(lao)板和(he)高(gao)管(guan)團隊(dui)去做一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)溝通，這(zhe)些溝通是(shi)指向(xiang)他(ta)如(ru)何更好(hao)的(de)(de)(de)實(shi)現他(ta)的(de)(de)(de)目標，如(ru)何提升他(ta)的(de)(de)(de)能(neng)力，如(ru)何去跨越障礙的(de)(de)(de)。簡而(er)言之，在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)教練(lian)對(dui)(dui)話中間(jian)，會圍繞一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)客戶最關
戰(zhan)(zhan)略分析：培訓需求(qiu)分析必須首(shou)先滿足于公(gong)(gong)司戰(zhan)(zhan)略實現的需要，公(gong)(gong)司的高層管理(li)人員(yuan)從(cong)公(gong)(gong)司的戰(zhan)(zhan)略目標和戰(zhan)(zhan)略計劃出(chu)發進行(xing)分析，具體做(zuo)法為：年終時(shi)全(quan)面衡量公(gong)(gong)司目標的實現程度(du)，從(cong)中找出(chu)目標與現狀的差距，形成培訓需求(qiu)。同時(shi)，制定在(zai)下一年度(du)經營計劃
我最近被問到：“如何能夠在(zai)教練(lian)過(guo)程中發展出不(bu)指引（Non-directive）和不(bu)判斷（Non-judgmental）的教練(lian)風(feng)格呢？”我首先(xian)認為這是一個非常有意思的問題(ti)，因為作為一名教練(lian)，在(zai)
過去幾個(ge)月中(zhong)，我(wo)接(jie)觸了一些(xie)企業(ye)，他們都決(jue)定在自己的企業(ye)中(zhong)引(yin)入教練項目。這些(xie)企業(ye)有(you)不同(tong)的性質，包括世界五百強、民營企業(ye)、上市公司、國企，既有(you)IT行業(ye)，也(ye)有(you)傳統行業(ye)，還有(you)公益(yi)機構(gou)。在跟這些(xie)企
《戰狼2》的(de)(de)票房創下中國吉(ji)尼(ni)斯(si)紀錄，連續上(shang)映半個月，仍然火爆，票房沖(chong)破40億，直逼50億，是難得叫好又叫座的(de)(de)國產大片。 身(shen)邊的(de)(de)講師(shi)朋友(you)對電(dian)影的(de)(de)評價都(dou)很高，犯我(wo)中華者(zhe)雖遠必誅的(de)(de)宣傳(chuan)語，勾起民眾的(de)(de)家
廣播評論家保(bao)羅哈維(Paul Harvey)曾(ceng)講(jiang)述一個(ge)關(guan)于黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)(xing)的實(shi)驗。一些(xie)科學(xue)家決定作一個(ge)教黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)(xing)以文字符號來(lai)進行溝通(tong)的實(shi)驗，有十四(si)年(nian)的時(shi)間，計(ji)劃指(zhi)導員辛(xin)勤而又耐(nai)心地教導這只(zhi)黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)(xing)，提供一些(xie)東西給(gei)籠中(zhong)的猩(xing)(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)(xing)，期望(wang)讓(rang)它(ta)能夠(gou)拚(pan)出一些(xie)音節，以表
學做培訓師(shi)的(de)十(shi)個(ge)注意事項 1、你要構(gou)建你自(zi)(zi)己的(de)能(neng)力模(mo)型(xing)體(ti)系。 安全(quan)感不是(shi)來自(zi)(zi)外(wai)界，而是(shi)源自(zi)(zi)內在——源自(zi)(zi)你內心的(de)強大(da)，源自(zi)(zi)你的(de)能(neng)力； &nb
01 引題(ti) 一直(zhi)想寫(xie)(xie)一寫(xie)(xie)這個主題(ti)，但(dan)內心(xin)是(shi)忐忑的(de)。一是(shi)擔(dan)心(xin)自身水平(ping)有限分析得不(bu)夠(gou)透徹(che)，有失偏頗；二是(shi)也顧慮起這么一個有爭議的(de)話題(ti)，無意中會“冒犯”很多業內朋友。 但(dan)思想需要(yao)碰撞、學(xue)業需要(yao)探(tan)討。有一些外界(jie)的(de)
第一輔導(dao)就是(shi)教(jiao)練(lian)(lian)，所以(yi)我們說教(jiao)練(lian)(lian)呢(ni)絕對不是(shi)，只是(shi)給他(ta)(ta)魚(yu)吃，告訴他(ta)(ta)怎么做，指示他(ta)(ta)怎么做。而(er)是(shi)要能(neng)夠教(jiao)他(ta)(ta)釣魚(yu)，那什么叫(jiao)教(jiao)他(ta)(ta)釣魚(yu)？不是(shi)把你(ni)畢生的武功一昧灌(guan)給他(ta)(ta)，就叫(jiao)做教(jiao)他(ta)(ta)釣魚(yu)。而(er)是(shi)好的教(jiao)練(lian)(lian)，必須(xu)要能(neng)夠問好的問題來(lai)引(yin)導(dao)員(yuan)工思考。那這是(shi)我看過(guo)很多(duo)的領(ling)
離開(kai)校園之(zhi)后，你還(huan)有(you)幾個(ge)導(dao)(dao)師(shi)幫(bang)你？很多(duo)人離開(kai)校園進入職場(chang)之(zhi)后呢，除(chu)了(le)自己部門的(de)小頭頭之(zhi)外，似乎就(jiu)沒有(you)真正能(neng)夠幫(bang)到自己的(de)導(dao)(dao)師(shi)了(le)。事實上(shang)呢，在現代職場(chang)除(chu)了(le)你的(de)上(shang)級主管，如(ru)果你同時還(huan)能(neng)能(neng)夠擁有(you)幾位在認知維度(du)能(neng)量都遠遠高于你的(de)導(dao)(dao)師(shi)，你的(de)人生(sheng)效率無疑(yi)
一(yi)、每(mei)一(yi)個生命(ming)都擁有(you)一(yi)個中(zhong)(zhong)(zhong)心。這(zhe)(zhe)是一(yi)個無法被摧毀(hui)的柔(rou)軟中(zhong)(zhong)(zhong)心。這(zhe)(zhe)個中(zhong)(zhong)(zhong)心既(ji)在(zai)(zai)你(ni)之內，又存在(zai)(zai)你(ni)外部的世(shi)界中(zhong)(zhong)(zhong)。這(zhe)(zhe)個中(zhong)(zhong)(zhong)心就是你(ni)的世(shi)界的中(zhong)(zhong)(zhong)心。奧(ao)修說，在(zai)(zai)空無中(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)樣的中(zhong)(zhong)(zhong)心。這(zhe)(zhe)就是生命(ming)的悖論。 每(mei)一(yi)個覺得自(zi)己的生命(ming)之花枯萎的人，都是忘記或偏離了自(zi)己的
<p style="font-size:14px;color:#333333;font-family:微軟雅(ya)黑(hei), Calibri;background-color:#FFFFFF;"> <img sr
平衡(heng)輪(lun)是我接觸的第一個教(jiao)練工(gong)具(ju)，也(ye)是我使用(yong)最多(duo)的一個教(jiao)練工(gong)具(ju)。這個工(gong)具(ju)非(fei)常簡單，同(tong)時在教(jiao)練過程中非(fei)常有(you)效(xiao)。它結合(he)了左腦（分(fen)解(jie)及(ji)分(fen)析）和右(you)腦（整體(ti)圖像、感受、直覺(jue)）的優勢(shi)，經常能夠讓被教(jiao)練者有(you)比較深的覺(jue)察。 平衡(heng)輪(lun)可以有(you)多(duo)種(zhong)使用(yong)的方(fang)法略舉幾
NLP通(tong)稱神經語(yu)言程式(shi)(shi)學(xue)(xue)，由(you)N-Neuro 神經、L-Linguistic語(yu)法(fa)、P-Programming程式(shi)(shi)組合而成。創始人理查德(de)·班德(de)勒和(he)約翰·格林德(de)在發(fa)展道路上不斷吸取(qu)邏輯(ji)學(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)、哲學(xue)(xue)等其他學(xue)(xue)科的(de)觀點并
今天(tian)創下(xia)了(le)新(xin)的(de)紀錄，下(xia)午(wu)被(bei)告(gao)知(zhi)晚上為三(san)分公(gong)司(si)的(de)全(quan)體員工授課(ke)，講授課(ke)程(cheng)《互聯網+發(fa)展(zhan)前景和商業模式發(fa)展(zhan)》，14:30開始動手做新(xin)課(ke)件，18:00準點(dian)開講，整體感(gan)覺不錯，現場(chang)氣氛姣好，學員課(ke)后(hou)私下(xia)點(dian)贊(zan)。當我說只用了(le)2.5個小
九(jiu)型人格(ge)技術在(zai)(zai)很(hen)短時間便在(zai)(zai)全球各(ge)行各(ge)業得(de)到(dao)普遍應(ying)用，同(tong)時，也在(zai)(zai)我們的生活、日(ri)常交(jiao)際中出(chu)現(xian)了性格(ge)分(fen)析(xi)熱(re)的現(xian)象。實(shi)在(zai)(zai)很(hen)多朋友還把歷史人物的性格(ge)作為(wei)分(fen)析(xi)的目標，筆者有時也對這類分(fen)析(xi)稍加關(guan)注，其中，多有九(jiu)型導師和
要(yao)想解決(jue)老員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)帶新員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的積極性問(wen)題，必(bi)須要(yao)設置一(yi)套(tao)具有高激勵的師徒機制，新員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的成長就跟老員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的收入是有關系(xi)的。比如，新員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)在(zai)兩個月之內(nei)轉正，獎勵他(ta)(ta)300元(yuan)(yuan)。如果新員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)滿半年(nian)(nian)再獎勵他(ta)(ta)500元(yuan)(yuan)，新員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)滿一(yi)年(nian)(nian)再獎勵他(ta)(ta)1000元(yuan)(yuan)。在(zai)這一(yi)整年(nian)(nian)的過程
人(ren)(ren)云亦云、沒有(you)獨立(li)見解是一副(fu)多諾(nuo)米骨(gu)牌，摧毀力極強。對(dui)于培(pei)(pei)(pei)訓師而言，它仿佛(fo)是一個(ge)無底(di)黑洞，蠶食著培(pei)(pei)(pei)訓師的(de)(de)能量和(he)境界(jie)。甚(shen)至可(ke)以(yi)想象到，某(mou)年(nian)某(mou)月某(mou)日的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓課結束后(hou)，學員們在人(ren)(ren)群中不(bu)會(hui)多看導師一眼，因為(wei)培(pei)(pei)(pei)訓
如何成為一個好(hao)的(de)企業管理者？成為一個教(jiao)練。領(ling)導(dao)人(ren)的(de)過度勤(qin)勉(mian)就是對(dui)組織(zhi)的(de)犯罪，要(yao)做教(jiao)練型領(ling)導(dao)杰克(ke)·韋(wei)爾奇一直被譽為CEO中的(de)CEO，在他的(de)帶領(ling)之(zhi)下(xia)GE（通(tong)用電氣）克(ke)服了(le)官(guan)僚臃腫的(de)&ldqu
最近，我(wo)在開(kai)發潛(qian)能和想象力(li)課程，既然想象力(li)在新時
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今天我(wo)們(men)(men)繼續聊聊教練(lian)式領導力(li)最好(hao)的(de)(de)管(guan)理是(shi)什(shen)么？當然是(shi)激發對方的(de)(de)覺察力(li)、責任感和自信(xin)心，讓別人(ren)能夠產(chan)生自我(wo)的(de)(de)驅動力(li)。這就需要(yao)我(wo)們(men)(men)管(guan)理者有教練(lian)的(de)(de)思維特(te)質和技(ji)術(shu)，我(wo)們(men)(men)要(yao)成(cheng)為一個優(you)秀的(de)(de)教練(lian)型的(de)(de)領導，我(wo)們(men)(men)要(yao)具備(bei)哪一些的(de)(de)核心技(ji)術(shu)呢(ni)？ 1、是(shi)叫(jiao)做(zuo)聆
很多(duo)學員經常(chang)說，老師(shi)，你要了解我們的(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)，跟(gen)企(qi)業(ye)(ye)中高層搞好關系，這(zhe)樣(yang)更方便(bian)推行(xing)(xing)，對此，發(fa)表(biao)我的(de)看法， 一、 培訓師(shi)不需要刻意了解學員的(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye) 如果(guo)學員在本行(xing)(xing)業(ye)(ye)屬于(yu)剛(gang)入行(xing)(xing)，我想沒有多(duo)少培訓師(shi)愿
用(yong)過相機(ji)的人(ren)都知道，早些年有一個品(pin)牌叫“柯(ke)達(da)(da)”，但今天還有多少人(ren)記得他？就在(zai)(zai)柯(ke)達(da)(da)的葬禮已經(jing)逐漸被人(ren)遺忘的今天，摩(mo)托羅拉、諾基亞(ya)、東芝、索尼等(deng)，卻(que)都在(zai)(zai)排隊等(deng)候檔期，步柯(ke)達(da)(da)的后塵！
設備(bei)經(jing)理(li)： 陳總(zong)，最(zui)近壓力(li)好大(da)，很苦(ku)惱(nao)！ 陳總(zong)：什么苦(ku)惱(nao)，講來聽(ting)聽(ting)？ 設備(bei)經(jing)理(li)：部門(men)設備(bei)機修工的(de)能力(li)不行，難以滿足生產(chan)(chan)的(de)要求，嚴(yan)重影響了我(wo)們的(de)產(chan)(chan)量，各(ge)部門(men)對我(wo)們的(de)意見都很大(da)啊(a)！
教練(lian)技術有(you)用嗎 從接觸教練(lian)這個行(xing)業起，我(wo)就(jiu)喜歡上了這個行(xing)業。我(wo)開始關注人們對成就(jiu)的渴(ke)望。我(wo)非(fei)常樂意看到他們實(shi)現(xian)渴(ke)望時的 滿足(zu)和(he)印證。我(wo)也(ye)非(fei)常地關注和(he)支(zhi)持他們去實(shi)現(xian)渴(ke)望。我(wo)的工(gong)作方式(shi)，就(jiu)是與他們聊聊天，我(wo)會(hui)去聽(ting)聽(ting)客戶和(he)管理者的
我們在(zai)講(jiang)話中(zhong)最常見(jian)的(de)毛病就(jiu)是——言(yan)之無序，具體表現(xian)在(zai)：顛三倒(dao)四(si)、丟三拉四(si)，前(qian)后矛盾(dun)，主次不分、沒有重點(dian)，啰里啰嗦(suo)、沒有條(tiao)理。 如何才能讓(rang)講(jiang)話條(tiao)理清晰、主次分明(ming)、重點(dian)突(tu)出？下面幾(ji)點(dian)在(zai)訓練(lian)中(zhong)必須要注意:
小(xiao)我(wo)是由念(nian)頭(tou)構(gou)建的。離開了念(nian)頭(tou)，小(xiao)我(wo)存在哪里呢？事實上，你永遠都(dou)找不(bu)到(dao)我(wo)，你找到(dao)都(dou)只是關(guan)于我(wo)的一(yi)個念(nian)頭(tou)。念(nian)頭(tou)不(bu)可能是我(wo)。念(nian)頭(tou)一(yi)直(zhi)在變(bian)幻中，沒(mei)有一(yi)刻休息。那不(bu)斷變(bian)化(hua)的如何是我(wo)呢？要(yao)找到(dao)真我(wo)，我(wo)們(men)需要(yao)一(yi)種能力，一(yi)種力量(liang)，讓我(wo)們(men)獲得那個沒(mei)有念(nian)頭(tou)的
企業教練(lian)(lian)術 在(zai)我之前的一篇博客《幾種常用教練(lian)(lian)模式》中(zhong)，我提到教練(lian)(lian)過(guo)(guo)程(cheng)是(shi)一種結(jie)構化的談話(hua)過(guo)(guo)程(cheng)，這種結(jie)構被總結(jie)成“GROW”、“5R”等教練(lian)(lian)模型。同時教練(lian)(lian)又不并只(zhi)是(shi)一種簡單的&ldq
前(qian)幾(ji)天我(wo)授課《教(jiao)練式領導》，課堂上我(wo)分享了一(yi)(yi)個(ge)故事。 有一(yi)(yi)個(ge)人路(lu)(lu)過一(yi)(yi)馬路(lu)(lu)，看見一(yi)(yi)位(wei)女士在路(lu)(lu)燈下焦急的找東西，他好奇的問： “你在找什么？” &ldqu