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認(ren)(ren)知復盤(pan)(pan)管(guan)理(li)(li)培訓【課(ke)程(cheng)方向】透過(guo)管(guan)理(li)(li)的(de)角度切入復盤(pan)(pan)認(ren)(ren)知，全面剖析復盤(pan)(pan)設(she)計的(de)三個不(bu)同維度的(de)學習機(ji)理(li)(li)，運用企(qi)業案例(li)了解復盤(pan)(pan)管(guan)理(li)(li)對企(qi)業經營管(guan)理(li)(li)的(de)助(zhu)推作用，現場以團隊復盤(pan)(pan)做切入點，選(xuan)取(qu)企(qi)業過(guo)去(qu)經歷(li)過(guo)的(de)活(huo)動(dong)或(huo)任
復(fu)盤應用(yong)培(pei)訓【課程(cheng)方向(xiang)】通(tong)過認知復(fu)盤設計的(de)基本原理，教會學員復(fu)盤基本應用(yong)的(de)四步驟，并通(tong)過現場(chang)團隊復(fu)盤實(shi)操，按(an)照講師引(yin)導和(he)示范，小組學員厘清每一(yi)步驟的(de)設計邏輯，輸入有(you)序(xu)的(de)匯談流程(cheng)，完成(cheng)相應步驟輸出成(cheng)果(guo)。
認知實踐(jian)培(pei)訓(xun)一、課(ke)程介紹課(ke)程基于企業組織(zhi)(zhi)中的(de)中高層管(guan)(guan)理(li)者(zhe)/部(bu)門主管(guan)(guan)如(ru)何(he)在(zai)團隊管(guan)(guan)理(li)和組織(zhi)(zhi)效(xiao)能提升的(de)過程中，針對如(ru)何(he)面(mian)對新問題(ti)升級管(guan)(guan)理(li)思維，如(ru)何(he)面(mian)對老問題(ti)轉換管(guan)(guan)理(li)觀念，如(ru)何(he)培(pei)養出促動(dong)型下屬等不同(tong)職場場景(jing)下
私董會流程(cheng)培訓一(yi)、課(ke)程(cheng)介紹課(ke)程(cheng)基(ji)于企業組(zu)織(zhi)中的(de)中高層管(guan)理(li)者/部(bu)門(men)主(zhu)(zhu)管(guan)如(ru)何(he)在團隊管(guan)理(li)和(he)組(zu)織(zhi)效能提升的(de)過(guo)程(cheng)中，面對具體場景下各種(zhong)管(guan)理(li)問(wen)題，運用私董會這一(yi)促動技術，借助(zhu)結構化研討流程(cheng)，使(shi)參(can)與學員在私董主(zhu)(zhu)持人
培訓(xun)師教(jiao)(jiao)法課程一、課程介(jie)紹本課程基于培訓(xun)師教(jiao)(jiao)法呈現前提下，教(jiao)(jiao)會企業(ye)內訓(xun)師或兼職內訓(xun)師如何借助促動(dong)(dong)的(de)理念(nian)和(he)工(gong)具(ju)激發(fa)學(xue)(xue)員從(cong)被動(dong)(dong)學(xue)(xue)習(xi)到主動(dong)(dong)學(xue)(xue)習(xi)和(he)從(cong)淺層學(xue)(xue)習(xi)到深層學(xue)(xue)習(xi)的(de)創造性學(xue)(xue)習(xi)過程。課程采用工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)方式，以
會(hui)議流(liu)程(cheng)(cheng)設計(ji)培訓一、課(ke)程(cheng)(cheng)介紹課(ke)程(cheng)(cheng)基于企業團(tuan)隊組織部門中如何(he)提(ti)升(sheng)會(hui)議效能的前提(ti)下(xia)，破解參與度會(hui)議的特點(dian)，發掘(jue)會(hui)議交(jiao)流(liu)的流(liu)程(cheng)(cheng)；運(yun)用聚焦(jiao)式(shi)會(hui)話法和團(tuan)隊共創法2個溝通(tong)技術，在(zai)會(hui)議召開背景和主題下(xia)，借助結(jie)構化對
高(gao)效(xiao)執行(xing)特征(zheng)培訓一、課程介紹星際歷險(xian)(xian)課程圍繞(rao)各太空團隊如何(he)利用現有資源和條件，收集信息和評估現狀，集體(ti)成(cheng)功(gong)脫險(xian)(xian)成(cheng)功(gong)找到基地為體(ti)驗目標，所有團隊參(can)與者自主(zhu)分配扮演角色(se)，定位各自人物職(zhi)責，根(gen)據已知龐雜信息
談判(pan)與(yu)沖突培訓(xun)一、課程介紹(shao)模(mo)擬聯合國(guo)通(tong)過(guo)10個(ge)國(guo)家在充滿(man)不確定性外界環境下(xia)，如何(he)在資源(yuan)稀(xi)缺(que)、信息缺(que)失、溝通(tong)渠道不暢的情況下(xia)，運用(yong)有效(xiao)適合的商務談判(pan)手(shou)段(duan)、滿(man)足對本國(guo)選民的承(cheng)諾；如何(he)面臨(lin)壓力和挑戰障礙的背
跨崗位溝(gou)通培訓(xun)一、課程介紹基層、骨干或優(you)秀員工版沙(sha)漠掘金沙(sha)盤課程將參訓(xun)學員的(de)角色(se)體驗(yan)設置在三圈理論（關(guan)注圈、影響圈、掌控圈）的(de)前(qian)提下，通過自主角色(se)選擇和(he)團隊任務分工，團隊目標PK和(he)跨崗溝(gou)通與協作(zuo)，將學
目(mu)標(biao)共識培訓(xun)一(yi)、 課程(cheng)介紹VUCA時(shi)代背景下，企(qi)業(ye)或(huo)組織生存(cun)發展(zhan)的外在環境具有(you)易變、不確(que)定、復雜、模糊的時(shi)代特征，而作為(wei)企(qi)業(ye)或(huo)組織的新晉(jin)/后備/儲備干部面臨(lin)著(zhu)資源有(you)限、信息(xi)龐(pang)雜、
教(jiao)學(xue)與應用(yong)培訓一、課程介紹本課程旨在培養傳(chuan)統講(jiang)師(shi)、企(qi)業專兼職內(nei)訓師(shi)轉型為促(cu)動式講(jiang)師(shi)（促(cu)動師(shi)），學(xue)習(xi)和(he)(he)掌(zhang)握(wo)3個促(cu)動技術的具體理論和(he)(he)應用(yong)場景，更新課堂呈(cheng)現技巧，激發學(xue)員探(tan)索(suo)性(xing)學(xue)習(xi)意識，創造自(zi)動自(zi)發的學(xue)習(xi)轉
欣賞式探詢(xun)培訓一、課程介紹工作坊基(ji)于積極(ji)心理學理論背景，在管理者擔任下屬輔導(dao)角色時，秉承精(jing)誠合(he)作，共同發展的理念，通過大量的激(ji)發性探詢(xun)，鼓勵(li)下屬參與(yu)，激(ji)活積極(ji)潛能，自我(wo)驅動找到實現(xian)個人績(ji)效(xiao)和部門績(ji)效(xiao)的
魚缸會議(yi)培訓一、課(ke)程介紹課(ke)程基于成(cheng)果(guo)復制(zhi)/XXX為(wei)前提，梳理出(chu)成(cheng)果(guo)從立項、制(zhi)訂(ding)、過程、完成(cheng)全過程中所涉及(ji)到的(de)溝(gou)通(tong)與(yu)反(fan)饋(kui)機(ji)制(zhi)，通(tong)過對視窗(chuang)溝(gou)通(tong)和反(fan)饋(kui)養成(cheng)的(de)認知，借助魚缸會議(yi)這一溝(gou)通(tong)技術在小(xiao)組內(nei)伙伴間同頻溝(gou)
問題分析的(de)課程(cheng)一、課程(cheng)介紹課程(cheng)基于企業組織中(zhong)的(de)中(zhong)高(gao)層管(guan)理(li)者/部門主管(guan)在(zai)團隊管(guan)理(li)和組織效能(neng)場景下(xia)面(mian)臨問題的(de)過程(cheng)中(zhong)，如何(he)(he)應對場景下(xia)策(ce)略共識(shi)？如何(he)(he)在(zai)策(ce)略共識(shi)背景下(xia)進(jin)行問題抓(zhua)取？如何(he)(he)在(zai)分析問題上立體化抓(zhua)住根(gen)因
使用思(si)(si)維(wei)導圖(tu)培訓一、課程(cheng)介紹課程(cheng)基于幫助職場人士邏輯思(si)(si)維(wei)能力(li)訓練的前提下，切入頭腦風暴(bao)創意思(si)(si)考工具123階段，拆解人類大腦思(si)(si)維(wei)規(gui)律，借助規(gui)范化(hua)流程(cheng)和個人小(xiao)組化(hua)操作，助力(li)參與(yu)者把若干“思(si)(si)維(wei)&
管理者角色定位 培訓(xun)課(ke)
團隊建設與團隊管理培訓
團隊訓練課