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理(li)(li)性(xing)思考(kao)課程(cheng)課程(cheng)背景：這個世界不(bu)能沒有(you)思考(kao)，思考(kao)的質(zhi)量決定了工(gong)作、生活(huo)的質(zhi)量。理(li)(li)性(xing)思考(kao)，無(wu)處(chu)不(bu)在(zai)，無(wu)處(chu)不(bu)用，如(ru)果思考(kao)過程(cheng)不(bu)夠理(li)(li)性(xing)，人就容(rong)易憑感(gan)性(xing)做出很(hen)多決策，導致工(gong)作中管理(li)(li)沒有(you)章法，整個組織的工(gong)作效(xiao)率
團隊調整心(xin)態(tai)課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：大環境下保險(xian)續(xu)收面臨了諸多問題，很多人員有(you)一些(xie)惰性，心(xin)態(tai)不太積極，工作狀態(tai)降(jiang)低，工作主動性欠缺，戰略確定后，執行是關鍵，企(qi)業的(de)成功=戰略X執行，企(qi)業經常有(you)好的(de)計劃無法落地(di)，好
經理(li)素養的(de)(de)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景(jing)：管(guan)理(li)者者是一個企(qi)業(ye)(ye)非常核心的(de)(de)群(qun)體，管(guan)理(li)者們(men)決(jue)定(ding)了企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)各項戰略舉措落地的(de)(de)效(xiao)果(guo)，決(jue)定(ding)了組織團隊成(cheng)員(yuan)的(de)(de)狀態(tai)，決(jue)定(ding)了企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)組織優勢與(yu)執(zhi)行成(cheng)果(guo)。現在的(de)(de)競(jing)(jing)爭是管(guan)理(li)隊伍(wu)的(de)(de)競(jing)(jing)爭，我們(men)應該向管(guan)
創(chuang)新意識提升課程課程背景(jing)：學科經(jing)理層在(zai)工(gong)作(zuo)中需要營造(zao)組織創(chuang)新氛(fen)圍，帶(dai)領團隊對進行持續的改善創(chuang)新，我們在(zai)對經(jing)營資源的管理過程中需要把創(chuang)新當成(cheng)自己的責任，而不是一件可有可無的事情。VUCA時代的為(wei)一個(ge)學科
問題思維(wei)(wei)分析課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：結構化思維(wei)(wei)，無(wu)處不在，無(wu)處不用(yong)，只是我(wo)們很多時候都是在潛意識層面不自(zi)覺地在使用(yong)，而不會(hui)以這種(zhong)思維(wei)(wei)理論(lun)方式來(lai)指導自(zi)己在缺乏經驗的(de)(de)領域里的(de)(de)進步。工作中表達(da)沒有要點、雜亂無(wu)章的(de)(de)口(kou)頭
下達工作指(zhi)令課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：所有工作指(zhi)令執行一般來源于兩種方式，第一種是：發(fa)號施令；第二種是：行為改變(bian)。管(guan)理(li)者(zhe)的(de)價值(zhi)在于通過(guo)自(zi)己的(de)管(guan)理(li)和領(ling)導，讓員工自(zi)動(dong)自(zi)發(fa)的(de)接受(shou)，從一個(ge)被迫的(de)受(shou)害者(zhe)，轉變(bian)成一個(ge)責任者(zhe)，
激(ji)發組織活力課程課程背景：管理最(zui)重要(yao)的(de)(de)是(shi)讓(rang)部屬明確什(shen)么是(shi)最(zui)重要(yao)的(de)(de)，團隊要(yao)有(you)活力，首(shou)先(xian)要(yao)明確重點工作(zuo)目(mu)標(biao)，目(mu)標(biao)是(shi)戰略(lve)的(de)(de)載體，是(shi)工作(zuo)的(de)(de)起點，是(shi)前進的(de)(de)燈塔，是(shi)戰略(lve)落地的(de)(de)抓手。只要(yao)涉及到管理，就(jiu)離(li)不(bu)開目(mu)標(biao)管理
會(hui)議技巧(qiao)主持課程課程背景：會(hui)議是(shi)(shi)投入，必須有產(chan)出。一(yi)個優秀的(de)組織都會(hui)伴隨著各種(zhong)(zhong)各樣的(de)會(hui)議，因(yin)為會(hui)議是(shi)(shi)解決問題、共(gong)享(xiang)信(xin)息(xi)、達成共(gong)識(shi)最快(kuai)速(su)的(de)一(yi)種(zhong)(zhong)方式(shi)，可是(shi)(shi)在企業有很多開了會(hui)并沒有實現(xian)這個結果，因(yin)此管(guan)理者有
國企(qi)(qi)精細(xi)化(hua)課程課程背景：當前很(hen)多(duo)組織(zhi)面對(dui)(dui)的實際情況是(shi)：因為(wei)企(qi)(qi)業管理(li)粗放、產(chan)高(gao)利低問(wen)題相(xiang)對(dui)(dui)嚴峻，作為(wei)一(yi)個組織(zhi)如何更(geng)好的開展精細(xi)化(hua)管理(li)是(shi)企(qi)(qi)業到一(yi)定規模之后(hou)的必(bi)經(jing)之路，這樣的管理(li)模式(shi)下，對(dui)(dui)管理(li)者的素能和管理(li)
溝通協作能力課(ke)程課(ke)程背(bei)景：為(wei)了(le)(le)企業總體經營目標(biao)達成(cheng)(cheng)，需要我(wo)們在溝通上消除障礙達成(cheng)(cheng)一(yi)致。管(guan)理就是溝通，溝通的結果決(jue)定(ding)了(le)(le)公(gong)司、老板、上級(ji)的指(zhi)令傳遞與(yu)落實，部(bu)門(men)間、成(cheng)(cheng)員間、對上與(yu)對下的協作與(yu)配合，對外(wai)如何(he)有
授(shou)權(quan)(quan)與激勵的(de)課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背景：管(guan)理(li)的(de)有效授(shou)權(quan)(quan)是(shi)非(fei)常重要的(de)一(yi)個管(guan)理(li)動作(zuo)，任務(wu)是(shi)戰略的(de)載體，是(shi)工(gong)作(zuo)的(de)起點(dian)，是(shi)前(qian)進的(de)燈(deng)塔。授(shou)權(quan)(quan)管(guan)理(li)是(shi)最(zui)經(jing)典的(de)管(guan)理(li)理(li)論之一(yi)，只(zhi)要涉(she)及到管(guan)理(li)，就(jiu)離不開任務(wu)的(de)授(shou)權(quan)(quan)管(guan)理(li)，*說：&ldqu
儲備(bei)人才(cai)管(guan)理(li)課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背景：后備(bei)人才(cai)是一(yi)個(ge)非常核心的群體，后備(bei)人才(cai)們(men)決(jue)定了(le)企業(ye)的各項戰略舉措落地的效果，決(jue)定了(le)組織(zhi)(zhi)團隊成員的狀態，決(jue)定了(le)企業(ye)的組織(zhi)(zhi)優勢(shi)與執(zhi)行成果。后備(bei)人才(cai)是兵頭將尾，在組織(zhi)(zhi)中需(xu)發揮承上啟(qi)
團(tuan)(tuan)隊核(he)心建設(she)課程課程背景：從優秀走向卓越(yue)需要經歷一(yi)些蛻變，后(hou)備人(ren)才(cai)是一(yi)個企(qi)業(ye)非常(chang)核(he)心的(de)群體，后(hou)備人(ren)才(cai)們(men)決定了(le)企(qi)業(ye)的(de)各項戰略舉(ju)措落地的(de)效(xiao)果，決定了(le)組織(zhi)團(tuan)(tuan)隊成員的(de)狀(zhuang)態，決定了(le)企(qi)業(ye)的(de)組織(zhi)優勢與(yu)執行(xing)成果。后(hou)備
業務執行(xing)(xing)力課程課程背景(jing)：人(ren)(ren)人(ren)(ren)強化堅決執行(xing)(xing)的(de)(de)意識(shi)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)學會分析(xi)執行(xing)(xing)的(de)(de)問題人(ren)(ren)人(ren)(ren)擁(yong)有執行(xing)(xing)到位的(de)(de)工具，人(ren)(ren)人(ren)(ren)拿到高效執行(xing)(xing)的(de)(de)成果優(you)(you)秀卓越的(de)(de)單位一(yi)定具備(bei)組織優(you)(you)勢，而所(suo)有單位在打(da)造組織優(you)(you)勢、實現業績(ji)倍(bei)增的(de)(de)奮斗之路上(shang)，
溝通(tong)(tong)公眾(zhong)表達課程課程背景(jing)： 管理就是溝通(tong)(tong)、溝通(tong)(tong)、再溝通(tong)(tong)，一個(ge)管理者70%左右的時間都是用在溝通(tong)(tong)上。管理者對上執行要溝通(tong)(tong)、對下管理要溝通(tong)(tong)、平級(ji)協作要溝通(tong)(tong)、對外協調要溝通(tong)(tong)，溝通(tong)(tong)的結(jie)果決定了(le)公司、
團隊(dui)管理(li)意識的(de)課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景： 團隊(dui)，是(shi)一(yi)個企業(ye)的(de)全部力量，團隊(dui)的(de)凝聚力與全體成員的(de)素養(yang)程(cheng)度高(gao)低決定每(mei)個人在企業(ye)的(de)工作(zuo)狀態和(he)能夠創造(zao)的(de)業(ye)績。管理(li)者(zhe)必須學會如何高(gao)效(xiao)開展(zhan)團隊(dui)建設，通過管理(li)的(de)方法提
達成目(mu)標(biao)的課程(cheng)課程(cheng)背景：目(mu)標(biao)是戰略(lve)的載體，是工作(zuo)的起點，是前進的燈塔(ta)。目(mu)標(biao)管理(li)是最經(jing)典(dian)的管理(li)理(li)論(lun)之一，只要涉(she)及到管理(li)，就離(li)不(bu)開目(mu)標(biao)管理(li)，*說：“并不(bu)是有了工作(zuo)才有目(mu)標(biao)，而(er)是有了目(mu)標(biao)才能確定
MTP管(guan)理(li)(li)者(zhe)提升(sheng)課程課程背景：管(guan)理(li)(li)者(zhe)是一個企(qi)業(ye)非常(chang)核心的(de)群體(ti)，管(guan)理(li)(li)者(zhe)們(men)決定了(le)企(qi)業(ye)的(de)各項(xiang)戰略舉措落地(di)的(de)效果，決定了(le)組(zu)織(zhi)團隊成(cheng)(cheng)員的(de)狀態，決定了(le)企(qi)業(ye)的(de)組(zu)織(zhi)優勢與執行成(cheng)(cheng)果。管(guan)理(li)(li)者(zhe)是兵頭(tou)將(jiang)尾，在(zai)組(zu)織(zhi)中需發揮承上