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溝(gou)通(tong)(tong)智慧與危(wei)機化(hua)解課程 適合對象：企事業員工等 課程背(bei)景：美(mei)言一句(ju)三冬暖，惡語傷人六月(yue)寒。人際關(guan)系與有效(xiao)溝(gou)通(tong)(tong)的重要(yao)性遠(yuan)遠(yuan)超乎我(wo)們的想(xiang)象，不良的溝(gou)通(tong)(tong)存(cun)在(zai)十大問題，招招見血。在(zai)今天信息
學(xue)習(xi)賦能(neng)管理課(ke)程課(ke)程收獲：面對復雜快速(su)的變化環境，領導者核心的能(neng)力就(jiu)是如何幫助(zhu)下屬迅速(su)把(ba)握(wo)變化、洞察需求、實現(xian)高績效的問題解決(jue)與執(zhi)行，完成任務(wu)目(mu)標。本課(ke)程先成立項目(mu)小組，以組織學(xue)習(xi)（非個體學(xue)習(xi)）的形式
演(yan)講與公眾表達課程(cheng)課程(cheng)達到效果： 1、將觀點(dian)“精(jing)煉”為口(kou)號2、設計(ji)“注意力(li)的最高峰(feng)”的開場3、根(gen)據“會場氛圍”隨機應變
向上匯(hui)(hui)報(bao)(bao)與演講課程(cheng) 適合對象： 企業中高(gao)層管理(li)者 課程(cheng)背景：向上匯(hui)(hui)報(bao)(bao)工(gong)(gong)作只(zhi)占(zhan)用了一個管理(li)者全部工(gong)(gong)作的20%，但是這20%的匯(hui)(hui)報(bao)(bao)卻決定你(ni)80%的工(gong)(gong)作效率和工(gong)(gong)作成果。在最高(gao)管
團隊溝通與(yu)協作課程(cheng)培訓(xun)課程(cheng)綱(gang)要：在許多(duo)團體中，每個成(cheng)員的(de)智商(shang)(shang)都在120以上，而整(zheng)體智商(shang)(shang)卻只有62？這不僅(jin)僅(jin)只有那些發展(zhan)不良組織(zhi)的(de)現象，而是(shi)很多(duo)發展(zhan)健康(kang)的(de)組織(zhi)正存在的(de)問題。在這個飛快變化和不斷創新的(de)時代
提(ti)升后備人才(cai)管理能(neng)力(li)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)收獲(huo)：面對復雜快速的(de)變(bian)化環境，領導者核心的(de)能(neng)力(li)就是如(ru)何幫助團隊迅速把握變(bian)化、洞察需(xu)求、實現高績效的(de)問題解決(jue)與執(zhi)行，完(wan)成(cheng)任務(wu)目標。本課(ke)程(cheng)先(xian)確(que)定學習小組，從需(xu)要(yao)突破的(de)問題及困(kun)難
組(zu)織(zhi)發(fa)展與人才管理(li)課程適合對(dui)象：中高(gao)層管理(li)者等課程目標：-明確所有企業(ye)無(wu)數字(zi)(zi)無(wu)未來-認知數字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)思(si)維(wei)的(de)(de)邏輯，了解數字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)在(zai)商業(ye)中的(de)(de)發(fa)展歷程-學習各行業(ye)在(zai)數字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉型中*實踐(jian)與成果-掌(zhang)握數字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)對(dui)組(zu)織(zhi)轉型的(de)(de)核(he)心
構建影響(xiang)力課(ke)程(cheng)適合(he)對(dui)象： 大(da)中型企業中高層管(guan)理者、中小企業董事長(chang)、總經(jing)理、總裁班學員(yuan)等課(ke)程(cheng)收獲：領(ling)導者已(yi)經(jing)深刻地認識到想“管(guan)”員(yuan)工已(yi)經(jing)“管(guan)不住&rdquo
領(ling)導者的(de)*課程課程綱(gang)要：領(ling)導并不是什么權力(li)與(yu)(yu)職位，而是清楚地向下(xia)屬下(xia)達任(ren)務，要采取因人而異的(de)方式，使領(ling)導與(yu)(yu)員工(gong)在工(gong)作關系時相互成就(jiu)的(de)過(guo)程。和其他所有(you)的(de)能力(li)一樣，領(ling)導能力(li)是來自于后天的(de)培(pei)育與(yu)(yu)修(xiu)煉(lian)。只有(you)把
組(zu)織賦能(neng)(neng)激活個體課程 課程背景：巨變(bian)時代(dai)的(de)組(zu)織管理，傳統的(de)管控(kong)方(fang)式(shi)已經不再適用。數(shu)字化(hua)(hua)生存時代(dai)，所有(you)標(biao)準(zhun)化(hua)(hua)的(de)，可(ke)(ke)量化(hua)(hua)的(de)，可(ke)(ke)考核的(de)部分都(dou)可(ke)(ke)以(yi)被(bei)機器人替代(dai)，*不能(neng)(neng)被(bei)替代(dai)的(de)是人的(de)創造力，所以(yi)賦能(neng)(neng)將
課(ke)程名稱：踐行(xing)“五(wu)到”執(zhi)行(xing)力(li)(li)高績(ji)效組(zu)織的(de)基層管理(li)者必修課(ke) 高績(ji)效組(zu)織的(de)基層管理(li)課(ke)程 適合對象：特別(bie)針對企(qi)業基層管理(li)者提升解決(jue)問題的(de)能(neng)力(li)(li)而開發&n
贏(ying)在(zai)(zai)執行力(li)勝在(zai)(zai)責(ze)任心課程適合對象： 企業員(yuan)工層級，包(bao)括輪崗(gang)員(yuan)工、安全員(yuan)工、技術開發人員(yuan)等課程特色：在(zai)(zai)VUCA的時代，一方面(mian)領(ling)導者們(men)特別在(zai)(zai)意(yi)下(xia)屬是(shi)否夠努(nu)力(li)，是(shi)否有(you)責(ze)任心，企業的執行力(li)如(ru)何(he)提(ti)升(sheng)與
構建高(gao)績效文化課程 適(shi)合對象： 1、企業中高(gao)層(ceng)領導(dao)、經理、企業文化專員2、可以推動(dong)企業文化落地的管理者、HR、咨詢培訓師、教(jiao)練等 課程綱要：對高(gao)績效而言，文化越(yue)強大，組織(zhi)
溝通團隊執行力課程(cheng) 課程(cheng)背(bei)景：在(zai)(zai)許多(duo)團體(ti)中(zhong)，每個(ge)成員(yuan)的智商(shang)都在(zai)(zai)120以上，而(er)整體(ti)智商(shang)卻只(zhi)有62？這不(bu)僅(jin)僅(jin)只(zhi)有那些發展(zhan)(zhan)不(bu)良組織(zhi)的現象，而(er)是很多(duo)發展(zhan)(zhan)健康的組織(zhi)正存在(zai)(zai)的問題。在(zai)(zai)這個(ge)飛快變化和不(bu)斷創
企業文化落地訓練營課程 【參與(yu)對(dui)象】董事長/總裁，副總裁、ＣＥＯ、總監等(deng)企業經營者，30人以內。 【文化三個(ge)難題】1、中國企業善于(yu)學(xue)習，過(guo)去學(xue)習蘇(su)聯，后來學(xue)習日韓，再(zai)后來一個(ge)標準學(xue)
管理(li)工(gong)具實操課程 【適(shi)合對象(xiang)】：各級組織的各層(ceng)領導、經理(li)、主(zhu)管、員工(gong) 【主(zhu)要管理(li)工(gong)具】1、邏(luo)輯(ji)歸納法(fa)(fa)--團隊列名法(fa)(fa)與(yu)頭腦風暴(bao)2、邏(luo)輯(ji)歸納法(fa)(fa)—系統思考與(yu)因果環路圖(tu)3、邏(luo)輯(ji)
高績效提升團隊(dui)執(zhi)行課程課程宗(zong)旨與介紹該(gai)課程開發汲(ji)取了(le)國際(ji)*的(de)組織行為學家(jia)保羅(luo)?赫塞和管理學家(jia)肯(ken)?布蘭佳“情境式(shi)領(ling)導(dao)”中的(de)理論與方(fang)法，并(bing)引入(ru)了(le)教練式(shi)的(de)領(ling)導(dao)技術，使領(ling)導(dao)者與下(xia)屬(shu)建立
深度(du)思(si)考法課(ke)程適合對象：企(qi)業中各層領導(dao)(dao)、經理、主管課(ke)程收獲：-檢(jian)視工作中熟視無睹(du)的分割性(xing)思(si)維模式(shi)及行為模式(shi)，提升個人(ren)及組(zu)(zu)織的系(xi)統(tong)思(si)考能力，在(zai)組(zu)(zu)織中建立(li)系(xi)統(tong)性(xing)決策氛(fen)圍和(he)行為方(fang)式(shi)；-重(zhong)新體(ti)驗并(bing)領會領導(dao)(dao)者團