在(zai)我(wo)國(guo)廣大農(nong)村地區，很多年輕家(jia)長帶著美好的(de)夢想，紛紛到城市尋求發(fa)展。由于種(zhong)種(zhong)條件的(de)限制(zhi)，他們(men)選(xuan)擇把孩子留在(zai)了家(jia)鄉，委托自己的(de)父母或(huo)者其(qi)他親友照(zhao)看，從(cong)而在(zai)農(nong)村形(xing)成了一個龐大的(de)特殊群體“留守(shou)兒童”。 -益西(xi)企業培訓(xun)
一、“留守兒童”的主要問題
1、臨(lin)時監護人大多(duo)為(wei)祖輩，他們(men)對(dui)孩子不僅溺(ni)愛放縱(zong)，而(er)且(qie)在生活上(shang)放任自流(liu)，無(wu)形(xing)中形(xing)成了孩子自私任性、蠻橫霸道、易沖動及以自我為(wei)中心的人格(ge)特點；由于(yu)他們(men)長期與父母分(fen)離(li)，缺失(shi)愛和(he)情感(gan)的交流(liu)，性格(ge)變得內向、自卑、孤僻。
2、祖父母大多年(nian)老體弱，對孩子(zi)監護(hu)往往力(li)不從心，一(yi)方面(mian)導致(zhi)留(liu)守兒(er)童(tong)患病不能及時得到(dao)醫(yi)治，另一(yi)方面(mian)導致(zhi)留(liu)守兒(er)童(tong)傷及他(ta)人或(huo)被傷害。
3、由于監護人文化水平普(pu)遍(bian)不高(gao)，在對孩子學(xue)習方面關(guan)注輔導(dao)過少，導(dao)致孩子厭學(xue)、逃學(xue)、輟學(xue)現(xian)象時(shi)有發生(sheng)；嚴重的甚至導(dao)致一些孩子混跡于社會，沾(zhan)染不良習氣，成(cheng)為問題少年(nian)。-益西心理咨詢(xun)
二、如何能給“留守兒童”一個健康正常的成長環境
1、搭建親子(zi)(zi)溝通的橋(qiao)梁。為(wei)了使(shi)“留(liu)守兒童”能(neng)夠(gou)像其他兒童一(yi)樣健康快樂地成長，家(jia)長要盡可能(neng)地保持每天(tian)和孩子(zi)(zi)聯系(xi)，關(guan)心孩子(zi)(zi)的生活、了解孩子(zi)(zi)的想法，讓孩子(zi)(zi)時(shi)時(shi)刻刻感受(shou)到父母(mu)的關(guan)愛。還可以(yi)利用寒暑假時(shi)間，把孩子(zi)(zi)接到身邊跟孩子(zi)(zi)一(yi)起生活的同時(shi)，還可以(yi)帶孩子(zi)(zi)出去走走，讓孩子(zi)(zi)增加見識、拓展視(shi)野。
2、父(fu)母(mu)(mu)要加(jia)強和監護(hu)人(ren)之間的溝(gou)通(tong)。父(fu)母(mu)(mu)要經常跟孩子(zi)的爺爺奶奶或者其他親友交(jiao)流、溝(gou)通(tong)，能(neng)及時了解到孩子(zi)的行為、思想意(yi)識(shi)、學業情況等，還能(neng)使監護(hu)人(ren)明白孩子(zi)父(fu)母(mu)(mu)的意(yi)愿，達成共識(shi)。
3、創設(she)恰當的(de)(de)挫(cuo)(cuo)折(zhe)情景，培養(yang)他(ta)們(men)(men)承受(shou)挫(cuo)(cuo)折(zhe)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。由于留(liu)守兒(er)童在各方面(mian)遇到(dao)的(de)(de)問(wen)題(ti)比同齡孩子多，遇到(dao)困(kun)難時又常(chang)(chang)常(chang)(chang)缺乏父母的(de)(de)及時指導(dao)，因(yin)此培養(yang)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)受(shou)挫(cuo)(cuo)能(neng)力(li)(li)尤為(wei)重要。在教育(yu)中(zhong)，我們(men)(men)可(ke)巧妙地創設(she)情境，如設(she)置難題(ti)、制造挫(cuo)(cuo)折(zhe)等(deng)，使(shi)留(liu)守兒(er)童在達(da)到(dao)目標的(de)(de)過程中(zhong)，既不望而生(sheng)(sheng)畏、束手無策，也(ye)不一帆風順、輕而易舉，而是(shi)需(xu)付出一定的(de)(de)努(nu)力(li)(li)，克服一定的(de)(de)困(kun)難后(hou)才能(neng)取得，以增強(qiang)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)心(xin)理承受(shou)能(neng)力(li)(li)，使(shi)他(ta)們(men)(men)懂得如何迎(ying)接困(kun)難的(de)(de)挑戰，以適應生(sheng)(sheng)活中(zhong)常(chang)(chang)常(chang)(chang)發生(sheng)(sheng)的(de)(de)各種突發問(wen)題(ti)。
4、培養(yang)留守(shou)兒童情(qing)緒自(zi)我(wo)調控的(de)能(neng)力(li)。由于他(ta)們常常得不到(dao)父母的(de)關愛，缺乏疏導，情(qing)緒容(rong)易沖(chong)動(dong)，為此可(ke)以(yi)交給他(ta)們通過寫日記、聽音樂、散步、找同學或者老師談心等方法舒緩(huan)、釋放壓(ya)力(li)，以(yi)減(jian)少人(ren)際交往中的(de)沖(chong)突，降低心理問題發生的(de)可(ke)能(neng)性。
5、學會人(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)。面對多(duo)數留守(shou)兒童內向、不善(shan)于表達和溝通的(de)情(qing)況：一是要(yao)讓他(ta)們認識到在人(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)中彼此的(de)權利和責(ze)任，懂得尊(zun)重他(ta)人(ren)。二要(yao)樂于與他(ta)人(ren)交(jiao)往(wang)，學會關心、體(ti)諒他(ta)人(ren)。三要(yao)學習如何真(zhen)誠地贊美他(ta)人(ren)、接受他(ta)人(ren)善(shan)意的(de)批評。
我們要充(chong)分重(zhong)視留守兒童(tong)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健康教育，多開展一些有利于他們心(xin)(xin)理(li)(li)素質的(de)活動，做(zuo)到社會(hui)、學校、家庭齊抓共(gong)管，讓(rang)他們從小樹(shu)立正確的(de)人(ren)生觀、價(jia)值(zhi)觀，增強他們的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)承受(shou)力(li)和適(shi)應社會(hui)的(de)能力(li)。
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