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鐘滔老師 創新思維企業輔導教練
國家人社部高級行動學習*、績效改進師
9年企業授課經驗、5年臺資企業管理經驗
曾任：富士康科技集團培訓經理、布羅登教育集團市場總監
?英國*?思維導圖、《創新基因》、《*思維與表達沙盤》、《結構性思維》認證講師
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績(ji)效(xiao)管(guan)(guan)理(li)(li)高手都具(ju)備這兩個思維。 第一，績(ji)效(xiao)管(guan)(guan)理(li)(li)包含但不局限(xian)于績(ji)效(xiao)考核(he)。作為管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)和經營者(zhe)，首(shou)先要樹(shu)立的(de)(de)是(shi)績(ji)效(xiao)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)概(gai)念，而不是(shi)績(ji)效(xiao)考核(he)的(de)(de)概(gai)念，很(hen)多管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)做(zuo)績(ji)效(xiao)，就(jiu)是(shi)簡單(dan)(dan)的(de)(de)通過績(ji)效(xiao)考核(he)，給每(mei)個人頭上掛幾個指標(biao)，單(dan)(dan)純(chun)通過改變員工的(de)(de)收(shou)益來做(zuo)
如(ru)何快(kuai)速高效的解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)呢？常見有八個步驟。 1、是(shi)(shi)描述問(wen)(wen)題(ti)。因(yin)為我(wo)(wo)們(men)很多(duo)時(shi)大家(jia)都在解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)，突然發現大家(jia)對問(wen)(wen)題(ti)的理解(jie)不一樣，不能描述問(wen)(wen)題(ti)是(shi)(shi)無法解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)。 2、抓住問(wen)(wen)題(ti)的主要矛盾。也就是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)常說的28原(yuan)則(ze)，80%的問(wen)(wen)題(ti)是(shi)(shi)因(yin)為20%
見(jian)到過形形色色的(de)(de)老(lao)板(ban)(ban)(ban)，其中一(yi)(yi)類老(lao)板(ban)(ban)(ban)，就是(shi)既(ji)能干又勤(qin)奮，員(yuan)工(gong)所做(zuo)的(de)(de)事情，怎(zen)么也達不到老(lao)板(ban)(ban)(ban)的(de)(de)要(yao)求，請一(yi)(yi)大批人，卻將他(ta)們(men)撂在一(yi)(yi)邊，于(yu)是(shi)就出現(xian)(xian)了一(yi)(yi)個怪(guai)的(de)(de)現(xian)(xian)象，好一(yi)(yi)點的(de)(de)員(yuan)工(gong)，就在旁邊給(gei)老(lao)板(ban)(ban)(ban)打(da)氣(qi)，變成了老(lao)板(ban)(ban)(ban)的(de)(de)拉拉隊，老(lao)板(ban)(ban)(ban)真厲害，老(lao)板(ban)(ban)(ban)加油。而(er)不好的(de)(de)員(yuan)工(gong)，
人的(de)(de)思維方式有(you)四個(ge)層(ceng)次(ci)，每上升一(yi)個(ge)層(ceng)次(ci)，離(li)財富自由就又近了(le)一(yi)步。 第一(yi)個(ge)層(ceng)次(ci)，巨嬰。就是凡(fan)是和我想的(de)(de)不一(yi)樣，全都(dou)(dou)是錯的(de)(de)。凡(fan)是沒達到我要的(de)(de)結(jie)果(guo)，都(dou)(dou)是因(yin)為(wei)別人的(de)(de)錯，去聽(ting)課老(lao)師講的(de)(de)和我的(de)(de)認知不一(yi)樣，老(lao)師是錯的(de)(de)，這個(ge)市場活動效果(guo)不好(hao)，都(dou)(dou)是因(yin)為(wei)
為什(shen)么有(you)些人(ren)(ren)越(yue)努(nu)力(li)卻越(yue)平庸？而為什(shen)么有(you)些人(ren)(ren)會長時間的(de)(de)陷入精神內耗？其實問(wen)題(ti)的(de)(de)癥結到(dao)底在哪(na)里(li)呢？答案是(shi)底層思(si)維，很多時候正確的(de)(de)思(si)維方式真的(de)(de)比努(nu)力(li)要(yao)(yao)更重要(yao)(yao)。成(cheng)長是(shi)做加法(fa)(fa)，而成(cheng)熟卻是(shi)做減法(fa)(fa)，一旦覺察自(zi)己的(de)(de)狀態不對，一定要(yao)(yao)盡快的(de)(de)調整起來進行(xing)改變。不
一(yi)名合(he)格的(de)(de)生產(chan)管理(li)者，需(xu)要具(ju)備(bei)哪些思維？ 第一(yi)，生產(chan)有先后，并(bing)分清主次的(de)(de)思維。生產(chan)不是一(yi)個部(bu)門，一(yi)個車間的(de)(de)事情(qing)，作為(wei)生產(chan)管理(li)者會面臨很多的(de)(de)信息，也需(xu)要應對內(nei)部(bu)外部(bu)的(de)(de)很多需(xu)求，一(yi)定要拎得清，不能同時滿(man)足(zu)這些要求的(de)(de)時候，尤其是遇到(dao)插單、急
有(you)三(san)個方法可以(yi)迅速(su)提高你的(de)邏(luo)輯(ji)(ji)思維能力(li)。 1、叫念一(yi)(yi)二三(san)。一(yi)(yi)二三(san)都(dou)會(hui)念吧(ba)，只要你會(hui)念一(yi)(yi)二三(san)就可以(yi)顯著(zhu)提高邏(luo)輯(ji)(ji)能力(li)。舉(ju)個例子啊，做自(zi)我介紹(shao)，有(you)很多人(ren)都(dou)是(shi)這么講(jiang)的(de)。本人(ren)性格熱情開朗，待人(ren)友(you)好，工(gong)作勤奮，會(hui)用百(bai)(bai)分之百(bai)(bai)的(de)熱情投入(ru)工(gong)作，具(ju)有(you)親和
為什么去參(can)加(jia)學習(xi)，或(huo)者為什么讀完(wan)一(yi)本書(shu)，總是(shi)(shi)感覺(jue)自(zi)己記不(bu)(bu)住。為什么參(can)加(jia)了許許多多的(de)培訓，然(ran)而(er)自(zi)己在實(shi)際的(de)工(gong)作當(dang)中，卻經常感覺(jue)自(zi)己無從(cong)下手，好像用不(bu)(bu)出(chu)來。這其實(shi)是(shi)(shi)還不(bu)(bu)懂得費曼(man)(man)學習(xi)法(fa)，不(bu)(bu)清楚(chu)輸出(chu)是(shi)(shi)學習(xi)的(de)好處(chu)。世界上最(zui)經典的(de)學習(xi)方法(fa)，費曼(man)(man)學習(xi)方法(fa)
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