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?結構性思維高級導師
?TAF引導技術認證講師
?*認證TTT認證講師
?人力資源管理委員會客座講師
?廣州市企業服務管理協會副秘書長
?廣州省人力資源管理專業委員會 客座講師
一、講師背景
吳佩斯老師擁有10余年知【點擊詳細】
實施(shi)過(guo)(guo)移動(dong)學(xue)(xue)習項目(mu)的(de)(de)(de)HR伙(huo)伴，應該有這樣的(de)(de)(de)感受(shou)，叫酒香也怕巷子深。當你們(men)把精(jing)心挑選的(de)(de)(de)課(ke)程放在(zai)學(xue)(xue)員面前(qian)，讓他們(men)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)時候，學(xue)(xue)員會很自主(zhu)的(de)(de)(de)參與(yu)其中(zhong)嗎？會的(de)(de)(de)，是(shi)誰(shui)？身邊的(de)(de)(de)學(xue)(xue)霸完(wan)全不用操心，他們(men)不會放過(guo)(guo)任何一(yi)個任何一(yi)刻的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習機會。那么其他人(ren)呢，尤其是(shi)
怎(zen)(zen)么樣讓這(zhe)個培(pei)訓部門(men)(men)在公司(si)里面有(you)話(hua)語權？怎(zen)(zen)么能讓你們(men)培(pei)訓師能夠感覺到在這(zhe)個部門(men)(men)里面干(gan)的有(you)意(yi)思？怎(zen)(zen)么樣讓你這(zhe)個HRD能夠這(zhe)個培(pei)訓總(zong)監能夠往上再走，也就(jiu)取決于(yu)這(zhe)個我的關(guan)鍵(jian)詞是價值和經營，就(jiu)是要(yao)有(you)經營思維，要(yao)主動出擊，而不是被(bei)動的來做一些(xie)培(pei)訓，那
做能(neng)體(ti)(ti)現專(zhuan)業價值的(de)管理干部培訓(xun)(xun)(xun)，不能(neng)盲(mang)目(mu)跟(gen)風安排流行培訓(xun)(xun)(xun)，而要用培訓(xun)(xun)(xun)項(xiang)目(mu)思維設計(ji)培訓(xun)(xun)(xun)項(xiang)目(mu)提升(sheng)領導(dao)能(neng)力，具體(ti)(ti)步驟(zou)如下： 一(yi)、測(ce)評(ping)：首先對現有人員(yuan)進行測(ce)評(ping)，了解(jie)其(qi)差(cha)距與提升(sheng)空(kong)間(jian)。 二、課堂培訓(xun)(xun)(xun)：安排系統的(de)領導(dao)力課程(cheng)培訓(xun)(xun)(xun)。 三、
招(zhao)(zhao)對人(ren)并培訓(xun)好(hao)后(hou)(hou)，員工(gong)工(gong)作意(yi)愿至關(guan)重要，這需進行思維(wei)改造或打造。許多企業(ye)招(zhao)(zhao)到優(you)秀人(ren)才(cai)后(hou)(hou)，會安排三個月(yue)集中培訓(xun)并考試，了解其(qi)意(yi)愿、思維(wei)及改造可(ke)能性。大公司常采(cai)用管培生模式，讓(rang)員工(gong)輪崗(gang)后(hou)(hou)定(ding)崗(gang)位，以(yi)發揮專(zhuan)長。 中小企業(ye)與之(zhi)相比(bi)，招(zhao)(zhao)人(ren)即干活，
公司采用遠(yuan)程與(yu)混合辦公模(mo)式，推出領導(dao)力培(pei)訓項目，涵(han)蓋(gai)遠(yuan)程溝通(tong)、團隊管理(li)、技(ji)術工具使用等(deng)內容(rong)。但(dan)存在培(pei)訓內容(rong)與(yu)實際(ji)脫節(jie)、員工參與(yu)度不高、缺乏持續支持機制等(deng)問(wen)題。優化建議如下。 一、定(ding)制化培(pei)訓內容(rong)。結合遠(yuan)程辦公實際(ji)需(xu)要，設(she)計針對性培(pei)訓模(mo)塊
作為hr我(wo)們在(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)學(xue)員給我(wo)們的員工(gong)上課的老師這個(ge)過程當中，我(wo)們到底應該選(xuan)(xuan)擇(ze)外訓老師還是選(xuan)(xuan)擇(ze)內訓老師呢？這就在(zai)于這兩個(ge)老師之間的區別。外訓老師新鮮(xian)(xian)度更(geng)高，員工(gong)會(hui)覺得說保持一(yi)定的新鮮(xian)(xian)感，也可能對(dui)這個(ge)課程的接受度會(hui)更(geng)高，更(geng)愿意去學(xue)習，他更(geng)會(hui)覺得這
我們(men)(men)在培(pei)訓(xun)的(de)(de)授(shou)(shou)課的(de)(de)時候呢，我們(men)(men)會跟(gen)老師去(qu)溝通。我們(men)(men)說了，我們(men)(men)需(xu)要去(qu)評估老師的(de)(de)培(pei)訓(xun)開發能力(li)課程(cheng)開發能力(li)以及授(shou)(shou)課的(de)(de)能力(li)。那(nei)我們(men)(men)到底作為HR我們(men)(men)應該怎么樣(yang)去(qu)把控老師這兩個(ge)維度的(de)(de)結果(guo)，他是有這樣(yang)的(de)(de)能力(li)的(de)(de)。 1、就是我們(men)(men)需(xu)要根(gen)據一個(ge)課程(cheng)完(wan)了過后
節(jie)后復工，新(xin)員工的培(pei)訓不(bu)是(shi)走過(guo)(guo)場(chang)，做(zuo)好這五件事是(shi)關鍵。過(guo)(guo)完春節(jie)，工廠(chang)一(yi)般都會大(da)量招人，新(xin)員工一(yi)多(duo)，效率(lv)就容易起不(bu)來，品(pin)質也沒(mei)有保(bao)障，所以(yi)管理者一(yi)定(ding)要提前做(zuo)好新(xin)員工的培(pei)訓計劃。 第(di)一(yi)，做(zuo)好入職集(ji)中培(pei)訓。主(zhu)要是(shi)通用性的知(zhi)識培(pei)訓，包括企業文
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