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學做培訓師的(de)十個注意(yi)事(shi)項 1、你(ni)(ni)要(yao)構建你(ni)(ni)自(zi)(zi)己的(de)能力(li)模型體系。 安全感(gan)不(bu)是來自(zi)(zi)外界(jie)，而是源(yuan)自(zi)(zi)內在——源(yuan)自(zi)(zi)你(ni)(ni)內心的(de)強大，源(yuan)自(zi)(zi)你(ni)(ni)的(de)能力(li)； &nb
創(chuang)業團隊常常都(dou)是(shi)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，從不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方匯集到一起(qi)來做一件新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業者(zhe)或者(zhe)是(shi)管理(li)者(zhe)，在這個過程中(zhong)，除了要擔負領導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任，就是(shi)指方向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任。同(tong)(tong)(tong)時，做交付(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任就是(shi)manager管理(li)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任。還(huan)有(you)一個特別重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業責任是(shi)叫教練，英文叫c
如何成(cheng)為一(yi)個好的(de)企業管理者？成(cheng)為一(yi)個教(jiao)練。領(ling)(ling)導人的(de)過度勤(qin)勉就是(shi)對組(zu)織(zhi)的(de)犯(fan)罪，要做教(jiao)練型領(ling)(ling)導杰克·韋(wei)爾奇一(yi)直被譽(yu)為CEO中(zhong)的(de)CEO，在他的(de)帶領(ling)(ling)之下GE（通用(yong)電氣）克服了(le)官僚臃腫的(de)&ldqu
平(ping)衡輪(lun)是我(wo)接觸的(de)第(di)一個(ge)(ge)教(jiao)練(lian)工具(ju)，也是我(wo)使(shi)用最多的(de)一個(ge)(ge)教(jiao)練(lian)工具(ju)。這(zhe)個(ge)(ge)工具(ju)非(fei)常(chang)簡單，同時在(zai)教(jiao)練(lian)過(guo)程中(zhong)非(fei)常(chang)有效(xiao)。它結合了左(zuo)腦（分解及(ji)分析）和右(you)腦（整體圖像、感受、直覺）的(de)優勢，經常(chang)能夠讓被教(jiao)練(lian)者有比較深的(de)覺察。 平(ping)衡輪(lun)可以(yi)有多種使(shi)用的(de)方(fang)法(fa)略(lve)舉幾
過去幾個月中，我接觸(chu)了一些(xie)企(qi)業(ye)，他們(men)都決(jue)定在(zai)自己的企(qi)業(ye)中引(yin)入教(jiao)練項目。這些(xie)企(qi)業(ye)有(you)(you)不同的性質，包括(kuo)世(shi)界五(wu)百(bai)強、民(min)營企(qi)業(ye)、上(shang)市公(gong)司、國企(qi)，既有(you)(you)IT行(xing)業(ye)，也有(you)(you)傳統行(xing)業(ye)，還有(you)(you)公(gong)益機構。在(zai)跟這些(xie)企(qi)
教練技術術語 我最近收到Center for Executive Coaching的(de)一(yi)封Newsletter，覺得(de)寫得(de)挺有(you)意(yi)思，所以專(zhuan)門(men)翻譯(yi)成(cheng)中文，分享(xiang)給(gei)國內的(de)各位專(zhuan)業教練，尤其是在做高管教練的(de)同(tong)仁們。 當教練越來越成(cheng)為(wei)一(yi)種
1、沒有(you)(you)充分感(gan)受(shou)(shou)事物 我(wo)們(men)(men)在(zai)小時候(hou)(hou)還沒有(you)(you)學會語(yu)言之前(qian)，在(zai)遇到很強的(de)負面情緒的(de)時候(hou)(hou)，我(wo)們(men)(men)就被斥責不(bu)可以哭，不(bu)能去感(gan)受(shou)(shou)情緒，從小受(shou)(shou)限制，然后成為(wei)自己(ji)的(de)習慣(guan)。在(zai)我(wo)們(men)(men)逐漸長大(da)的(de)過程中，我(wo)們(men)(men)不(bu)再去感(gan)受(shou)(shou)，因為(wei)認為(wei)感(gan)受(shou)(shou)就不(bu)理(li)性的(de)，以各
第一輔導就是(shi)教(jiao)練，所以我們說教(jiao)練呢絕對(dui)不是(shi)，只是(shi)給他魚(yu)吃，告訴他怎(zen)么(me)做，指示(shi)他怎(zen)么(me)做。而(er)是(shi)要能夠(gou)教(jiao)他釣(diao)(diao)魚(yu)，那(nei)什么(me)叫(jiao)教(jiao)他釣(diao)(diao)魚(yu)？不是(shi)把你畢生的(de)武(wu)功一昧(mei)灌(guan)給他，就叫(jiao)做教(jiao)他釣(diao)(diao)魚(yu)。而(er)是(shi)好(hao)的(de)教(jiao)練，必須要能夠(gou)問(wen)好(hao)的(de)問(wen)題(ti)來引(yin)導員工思考。那(nei)這是(shi)我看過很多的(de)領
今(jin)天我(wo)們(men)繼續聊聊教練(lian)式領導力(li)最好的(de)(de)(de)(de)管理(li)是什么？當然是激(ji)發對(dui)方的(de)(de)(de)(de)覺(jue)察力(li)、責任感和自(zi)信心，讓別(bie)人能夠產生自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)驅動力(li)。這就(jiu)需(xu)要我(wo)們(men)管理(li)者有教練(lian)的(de)(de)(de)(de)思維特質(zhi)和技術，我(wo)們(men)要成為一(yi)個優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)教練(lian)型的(de)(de)(de)(de)領導，我(wo)們(men)要具備哪一(yi)些的(de)(de)(de)(de)核心技術呢？ 1、是叫(jiao)做聆(ling)
英雄之旅對我慧命的(de)最大幫助(zhu)(zhu)是讓(rang)我對自(zi)己(ji)相信的(de)基本原理有一個檢(jian)驗和(he)實(shi)踐的(de)機會。在為期(qi)3個月(yue)12天的(de)封閉訓練中，我自(zi)己(ji)也多次經歷了(le)內在意識物漩(xuan)渦的(de)探索(suo)和(he)整合過程。每次，當我自(zi)己(ji)安(an)然度過漩(xuan)渦或我在工作(zuo)坊中靈光(guang)一閃，想出有效的(de)技術(shu)幫助(zhu)(zhu)我的(de)當事人(ren)突破
跟大家(jia)分享(xiang)一(yi)(yi)下企(qi)業教(jiao)練(lian)(lian)的三(san)種形式。 1、是一(yi)(yi)對一(yi)(yi)的教(jiao)練(lian)(lian)。通(tong)常我們會跟企(qi)業的老板和高管團隊去做一(yi)(yi)對一(yi)(yi)的溝通(tong)，這些(xie)溝通(tong)是指向他(ta)如何更(geng)好的實(shi)現他(ta)的目(mu)標，如何提升他(ta)的能(neng)力，如何去跨越障(zhang)礙的。簡而(er)言之，在一(yi)(yi)對一(yi)(yi)的教(jiao)練(lian)(lian)對話(hua)中間，會圍(wei)繞一(yi)(yi)個客(ke)戶最關
年(nian)(nian)(nian)， 就這樣(yang) 隆重而(er)來 悄然而(er)去(qu) 一年(nian)(nian)(nian)又(you)一年(nian)(nian)(nian) 豐富了記憶，蒼老了容顏 迎來了春光，送走了冬寒 一年(nian)(nian)(nian)又(you)一年(nian)(nian)(nian) 期盼中(zhong)載滿祝福 愿(yuan)望中(zhong)滿是(shi)祝愿(yuan) 一年(nian)(nian)(nian)又(you)一年(nian)(nian)(nian) 不(bu)必感慨(kai)也不(bu)必抱怨 最好的皆是(shi)順(shun)其(qi)自然 一年(nian)(nian)(nian)又(you)一年(nian)(nian)(nian)
企業教(jiao)(jiao)練術 在我(wo)之前的(de)一篇博客《幾種(zhong)常(chang)用教(jiao)(jiao)練模(mo)式》中，我(wo)提到教(jiao)(jiao)練過程是(shi)一種(zhong)結(jie)構化(hua)的(de)談話過程，這種(zhong)結(jie)構被(bei)總(zong)結(jie)成“GROW”、“5R”等(deng)教(jiao)(jiao)練模(mo)型。同時(shi)教(jiao)(jiao)練又不(bu)并只是(shi)一種(zhong)簡單的(de)&ldq
小我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)由念(nian)(nian)頭(tou)構建的。離開(kai)了念(nian)(nian)頭(tou)，小我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)存在哪里(li)呢？事實(shi)上，你永遠都找不到(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，你找到(dao)都只是(shi)(shi)關(guan)于我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的一(yi)(yi)個念(nian)(nian)頭(tou)。念(nian)(nian)頭(tou)不可能是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。念(nian)(nian)頭(tou)一(yi)(yi)直在變幻中，沒有(you)一(yi)(yi)刻休息。那不斷變化的如何(he)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)呢？要找到(dao)真我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們需要一(yi)(yi)種能力，一(yi)(yi)種力量，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們獲得那個沒有(you)念(nian)(nian)頭(tou)的
培訓師(shi)作為(wei)企業靈魂工程師(shi)，演講(jiang)(jiang)能力(li)是基本功，演講(jiang)(jiang)架構的把控力(li)、聯系技(ji)(ji)巧、論證技(ji)(ji)巧以及生(sheng)動化(hua)演繹的技(ji)(ji)巧，不失為(wei)培訓師(shi)一(yi)決(jue)高下的KPI指標！如(ru)何(he)進一(yi)步實現(xian)自我提升呢？SWAY演講(jiang)(jiang)組(zu)織準(zhun)備法應聲來(lai)襲。
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戰(zhan)略分析(xi)：培訓需(xu)求分析(xi)必須首先滿足于公(gong)(gong)司(si)戰(zhan)略實現(xian)的(de)需(xu)要，公(gong)(gong)司(si)的(de)高(gao)層管理(li)人員從公(gong)(gong)司(si)的(de)戰(zhan)略目(mu)(mu)標和戰(zhan)略計(ji)劃(hua)出(chu)發進行分析(xi)，具體做法(fa)為：年(nian)終時全面衡量公(gong)(gong)司(si)目(mu)(mu)標的(de)實現(xian)程度，從中找出(chu)目(mu)(mu)標與現(xian)狀(zhuang)的(de)差距，形成培訓需(xu)求。同時，制(zhi)定在(zai)下一年(nian)度經營計(ji)劃(hua)
九型人格技術在(zai)很(hen)短時(shi)間便(bian)在(zai)全球(qiu)各行(xing)各業得(de)到普遍(bian)應(ying)用，同時(shi)，也在(zai)我(wo)們的(de)生活、日常交際中出現(xian)了性格分析熱的(de)現(xian)象(xiang)。實在(zai)很(hen)多朋友(you)還把歷(li)史人物的(de)性格作為(wei)分析的(de)目(mu)標，筆者(zhe)有時(shi)也對這類分析稍加關(guan)注，其中，多有九型導師和
美國管(guan)理大師(shi)彼得·德魯克于(yu)1954年在 其(qi)名著《管(guan)理實踐(jian)》中最(zui)先(xian)提出了(le)“目(mu)標(biao)管(guan)理”的(de)概(gai)念(nian)，其(qi)后他又(you)提出“目(mu)標(biao)管(guan)理和自(zi)我(wo)控制(zhi)”的(de)主張，目(mu)標(biao)管(guan)理MBO這(zhe)一門科學的(de)
用過(guo)相機的(de)(de)人(ren)都知道，早(zao)些年(nian)有一個品牌叫(jiao)“柯達(da)”，但今(jin)天(tian)還有多少人(ren)記(ji)得他？就在柯達(da)的(de)(de)葬禮已經(jing)逐漸被(bei)人(ren)遺忘的(de)(de)今(jin)天(tian)，摩托羅拉、諾(nuo)基亞、東芝(zhi)、索尼等，卻都在排隊等候檔期，步柯達(da)的(de)(de)后塵(chen)！
人云(yun)亦云(yun)、沒有獨立見(jian)解是一副多(duo)諾米骨牌，摧(cui)毀力極強。對于培(pei)訓(xun)師而言，它(ta)仿佛是一個無底(di)黑洞(dong)，蠶食著培(pei)訓(xun)師的(de)能量(liang)和境界。甚至可以想象到，某(mou)年某(mou)月某(mou)日(ri)的(de)培(pei)訓(xun)課結(jie)束(shu)后，學員們在人群中不會(hui)多(duo)看(kan)導(dao)師一眼，因為培(pei)訓(xun)
要想解決老(lao)員工帶新(xin)員工的積極性問題，必須(xu)要設(she)置一套具有(you)高激勵的師徒機制，新(xin)員工的成(cheng)長就跟老(lao)員工的收入是有(you)關系(xi)的。比如(ru)(ru)，新(xin)員工在兩(liang)個月(yue)之內轉正，獎(jiang)勵他(ta)300元。如(ru)(ru)果新(xin)員工滿(man)半年再獎(jiang)勵他(ta)500元，新(xin)員工滿(man)一年再獎(jiang)勵他(ta)1000元。在這一整年的過(guo)程
廣播評論家保(bao)羅(luo)哈(ha)維(wei)(Paul Harvey)曾講(jiang)述一個(ge)(ge)關于(yu)黑(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)的實驗。一些(xie)科學(xue)家決定作一個(ge)(ge)教(jiao)黑(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)以文字符號來進行溝通(tong)的實驗，有十(shi)四年的時間，計劃指導員(yuan)辛勤而(er)又耐(nai)心地(di)教(jiao)導這只黑(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，提供一些(xie)東西給籠中(zhong)的猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，期(qi)望(wang)讓(rang)它能夠拚出(chu)一些(xie)音節(jie)，以表(biao)
; 設(she)備經理： 陳(chen)總，最近壓力好大，很(hen)苦惱(nao)！ 陳(chen)總：什么苦惱(nao)，講(jiang)來(lai)聽(ting)聽(ting)？ 設(she)備經理：部(bu)門設(she)備機修工的能力不行(xing)，難以滿(man)足生產的要求，嚴重影響(xiang)了我們(men)的產量(liang)，各部(bu)門對我們(men)的意見都很(hen)大啊！
那如何做到師帶徒(tu)，把(ba)師帶徒(tu)的作(zuo)用發揮(hui)到更(geng)(geng)好呢？在這里(li)我舉一個案(an)例來(lai)分析，首先(xian)就要關注(zhu)兩點。 第一點就是共(gong)(gong)識(shi)，讓更(geng)(geng)多的人去共(gong)(gong)識(shi)你的想法(fa)。共(gong)(gong)識(shi)想法(fa)之后(hou)的話，他對你的想法(fa)更(geng)(geng)認可。他接(jie)下來(lai)去把(ba)這件事做成的這個可能性就更(geng)(geng)大。同時(shi)他的主(zhu)觀意識(shi)就更(geng)(geng)
我(wo)們(men)在講(jiang)話(hua)中最常見(jian)的毛病就是——言(yan)之無序，具(ju)體表現在：顛(dian)三倒四、丟(diu)三拉四，前后矛(mao)盾，主(zhu)次不分、沒(mei)有(you)重(zhong)點(dian)，啰(luo)里啰(luo)嗦、沒(mei)有(you)條(tiao)(tiao)理(li)。 如何(he)才(cai)能(neng)讓講(jiang)話(hua)條(tiao)(tiao)理(li)清晰、主(zhu)次分明、重(zhong)點(dian)突(tu)出(chu)？下面幾點(dian)在訓練中必須(xu)要注意(yi):
教(jiao)練過程(cheng)不是(shi)隨意的(de)聊天，而(er)(er)是(shi)一(yi)種結構(gou)(gou)化的(de)談(tan)話過程(cheng)，同(tong)時，真(zhen)正(zheng)成熟的(de)教(jiao)練不會拘泥于(yu)這個(ge)結構(gou)(gou)的(de)流(liu)程(cheng)，而(er)(er)是(shi)一(yi)個(ge)與客戶“共舞(wu)”而(er)(er)自然流(liu)動的(de)過程(cheng)。對(dui)于(yu)教(jiao)練的(de)初學(xue)者，掌握基(ji)本(ben)的(de)教(jiao)練的(de)流(liu)程(cheng)還是(shi)有必要的(de)，這能避免被客戶的(de)
提(ti)升員工的(de)可教練性，是教練工作的(de)目標之一(yi)。如果受教練者(zhe)處于(yu)不可教練狀態，教練必須幫(bang)助他們意識到這一(yi)點(dian)，并且將教練活動(dong)聚焦于(yu)如何(he)幫(bang)助他們改進可教練性。 Hunt和(he)Weintrau'o提(ti)出了關于(yu)可教練性的(de)兩(liang)個基(ji)本問題[20]： (1
教(jiao)練式(shi)領(ling)導(dao)(dao)力是一種基于信任和合作的(de)領(ling)導(dao)(dao)力模式(shi)。它(ta)的(de)核心是幫助員(yuan)工和團隊成(cheng)員(yuan)發掘(jue)潛能(neng)，提(ti)高(gao)個(ge)人(ren)和團隊績(ji)效，從而實(shi)現組(zu)織目標。與(yu)傳統的(de)指(zhi)令式(shi)領(ling)導(dao)(dao)相比，教(jiao)練式(shi)領(ling)導(dao)(dao)更注(zhu)重(zhong)員(yuan)工的(de)自主性和參與(yu)度(du)，注(zhu)重(zhong)員(yuan)工的(de)學習(xi)和成(cheng)長，注(zhu)重(zhong)建立健康(kang)的(de)溝通和關系，從而激(ji)發
01 引題(ti) 一(yi)直想寫一(yi)寫這個主題(ti)，但(dan)內心是(shi)忐(tan)忑的。一(yi)是(shi)擔心自身水平有限分析得不夠透徹，有失偏頗；二(er)是(shi)也顧慮起這么(me)一(yi)個有爭議的話(hua)題(ti)，無意中會“冒犯”很多業內朋友。 但(dan)思想需(xu)要(yao)碰撞、學業需(xu)要(yao)探討(tao)。有一(yi)些外界的