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春秋時期(qi)的先哲老子(zi)(zi)說(shuo)過：“以正(zheng)(zheng)道治國，以奇正(zheng)(zheng)用兵(bing)，以無為取天下，這是(shi)成(cheng)大事者必(bi)須(xu)明(ming)白的最(zui)高法則(ze)。”戰國時期(qi)的大儒荀子(zi)(zi)也曾(ceng)經說(shuo)過：&l
今年第一個諾貝爾獎(jiang)如(ru)期頒(ban)布，生(sheng)物(wu)獎(jiang)和醫學獎(jiang)獲獎(jiang)者研究方向主要是(shi)通過窺探生(sheng)物(wu)鐘(zhong)的秘密，解釋(shi)其工作(zuo)原理后，說明生(sheng)物(wu)鐘(zhong)與(yu)健康之間的正相關(guan)關(guan)系，啟發人類做好生(sheng)物(wu)鐘(zhong)管理。諾貝爾獎(jiang)金是(shi)900萬(wan)瑞典克朗，相當于74
最近，我在開(kai)發潛(qian)能和想(xiang)象力課程，既然想(xiang)象力在新時
年(nian)， 就這樣 隆重而(er)來 悄然(ran)而(er)去 一年(nian)又一年(nian) 豐富(fu)了(le)記憶(yi)，蒼(cang)老(lao)了(le)容顏(yan) 迎來了(le)春(chun)光，送(song)走了(le)冬(dong)寒 一年(nian)又一年(nian) 期盼中(zhong)載滿(man)祝(zhu)福 愿(yuan)望中(zhong)滿(man)是(shi)祝(zhu)愿(yuan) 一年(nian)又一年(nian) 不(bu)必感慨也不(bu)必抱怨 最好的(de)皆是(shi)順其自(zi)然(ran) 一年(nian)又一年(nian)
1、沒有充分感受(shou)(shou)事(shi)物(wu) 我(wo)們(men)在小時候還沒有學會語言(yan)之前，在遇到很強的(de)負面情(qing)緒(xu)的(de)時候，我(wo)們(men)就(jiu)被斥(chi)責不(bu)(bu)可以哭，不(bu)(bu)能去感受(shou)(shou)情(qing)緒(xu)，從小受(shou)(shou)限制，然(ran)后(hou)成為自己的(de)習(xi)慣。在我(wo)們(men)逐(zhu)漸(jian)長大的(de)過程中，我(wo)們(men)不(bu)(bu)再去感受(shou)(shou)，因為認為感受(shou)(shou)就(jiu)不(bu)(bu)理性的(de)，以各
歡迎詞(ci)是(shi)接待工作(zuo)中經常使用(yong)的演講(jiang)(jiang)，需要(yao)注(zhu)意的是(shi)，致接待詞(ci)的時候(hou)，站(zhan)姿是(shi)相當(dang)重要(yao)的。如(ru)果是(shi)男性(xing)演講(jiang)(jiang)者(zhe)，則要(yao)注(zhu)意雙腳比肩稍窄；如(ru)果是(shi)女性(xing)演講(jiang)(jiang)者(zhe)，則可(ke)以(yi)使用(yong)小“V”型(xing)或丁字步站(zhan)立(li)。 致歡迎詞(ci)的演講(jiang)(jiang)內容一般包括
要(yao)想解(jie)決老(lao)員(yuan)工帶新員(yuan)工的(de)(de)積極性(xing)問題(ti)，必須要(yao)設置一(yi)套(tao)具有(you)(you)高激勵(li)的(de)(de)師徒機制，新員(yuan)工的(de)(de)成長就(jiu)跟老(lao)員(yuan)工的(de)(de)收入是有(you)(you)關系的(de)(de)。比如(ru)，新員(yuan)工在(zai)兩(liang)個月之內轉正，獎(jiang)勵(li)他300元。如(ru)果新員(yuan)工滿(man)半(ban)年再獎(jiang)勵(li)他500元，新員(yuan)工滿(man)一(yi)年再獎(jiang)勵(li)他1000元。在(zai)這一(yi)整(zheng)年的(de)(de)過程
第(di)一輔導就是(shi)教(jiao)練，所(suo)以我(wo)們(men)說教(jiao)練呢絕對不是(shi)，只是(shi)給(gei)他(ta)(ta)魚吃，告訴他(ta)(ta)怎么做，指示他(ta)(ta)怎么做。而(er)是(shi)要(yao)能夠教(jiao)他(ta)(ta)釣魚，那(nei)什么叫教(jiao)他(ta)(ta)釣魚？不是(shi)把你畢生的(de)武(wu)功一昧灌給(gei)他(ta)(ta)，就叫做教(jiao)他(ta)(ta)釣魚。而(er)是(shi)好(hao)的(de)教(jiao)練，必須要(yao)能夠問好(hao)的(de)問題來引導員工(gong)思(si)考。那(nei)這是(shi)我(wo)看過很多的(de)領
我(wo)最近被問到：“如何能夠在教練(lian)過(guo)程中發展出不(bu)指(zhi)引（Non-directive）和(he)不(bu)判(pan)斷(duan)（Non-judgmental）的教練(lian)風格呢？”我(wo)首(shou)先認(ren)為這(zhe)是一個非常有意(yi)思的問題，因(yin)為作為一名教練(lian)，在
用過相機的人都知道，早些年有(you)一個品(pin)牌叫“柯達(da)”，但今(jin)天還有(you)多少人記得(de)他？就在柯達(da)的葬禮已經(jing)逐漸被人遺(yi)忘的今(jin)天，摩(mo)托羅拉(la)、諾基亞、東芝、索尼等，卻都在排隊等候(hou)檔期，步柯達(da)的后塵(chen)！
今天創(chuang)下了(le)新(xin)的紀錄，下午被告知晚(wan)上為三分公司的全體員(yuan)工授課(ke)，講授課(ke)程《互聯網+發(fa)(fa)展前(qian)景和(he)商業模式發(fa)(fa)展》，14:30開(kai)始動手做新(xin)課(ke)件，18:00準點(dian)開(kai)講，整體感(gan)覺不錯(cuo)，現(xian)場(chang)氣氛姣好，學員(yuan)課(ke)后(hou)私(si)下點(dian)贊。當(dang)我說只用了(le)2.5個小
今(jin)天我(wo)們繼續聊(liao)聊(liao)教(jiao)練(lian)式(shi)領導(dao)力最好的管(guan)理是(shi)(shi)什么？當(dang)然是(shi)(shi)激發對方(fang)的覺察力、責任感(gan)和自(zi)信心，讓別人能夠(gou)產生自(zi)我(wo)的驅動力。這就需要我(wo)們管(guan)理者(zhe)有教(jiao)練(lian)的思維特質和技術，我(wo)們要成為一(yi)個優秀(xiu)的教(jiao)練(lian)型的領導(dao)，我(wo)們要具備哪一(yi)些的核心技術呢(ni)？ 1、是(shi)(shi)叫做聆
教練(lian)(lian)技術有用嗎 從接觸教練(lian)(lian)這個行(xing)業起，我就(jiu)喜歡上了這個行(xing)業。我開始(shi)關注(zhu)人(ren)們對成就(jiu)的(de)(de)渴(ke)望。我非常(chang)樂意(yi)看到他(ta)(ta)們實現(xian)渴(ke)望時的(de)(de) 滿足和(he)印證。我也非常(chang)地關注(zhu)和(he)支(zhi)持他(ta)(ta)們去實現(xian)渴(ke)望。我的(de)(de)工作(zuo)方(fang)式，就(jiu)是與他(ta)(ta)們聊(liao)聊(liao)天，我會去聽聽客(ke)戶和(he)管理者的(de)(de)
很多學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)經常(chang)說，老師(shi)，你要了解我(wo)們的行業，跟企業中高層搞好關系(xi)，這樣更方便推(tui)行，對(dui)此，發表我(wo)的看法(fa)， 一、 培訓師(shi)不需要刻意了解學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的行業 如(ru)果學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)在(zai)本行業屬于剛入行，我(wo)想沒(mei)有多少培訓師(shi)愿
今天下午，閨蜜(mi)朋友(you)詢(xun)問有(you)(you)沒有(you)(you)合適(shi)的(de)工作介紹，她在銀行保(bao)險銷(xiao)售(shou)一(yi)線摸爬滾打了(le)10年，一(yi)直無(wu)法獲得(de)提拔晉升，換了(le)若干平(ping)臺，依然原地踏步，如今34歲不年輕(qing)了(le)。由于所在企業現金流問題(ti)被媒(mei)體曝(pu)光，目前(qian)處(chu)于內(nei)部裁
如何成為一(yi)個(ge)好的企業管(guan)理(li)者？成為一(yi)個(ge)教(jiao)練(lian)。領導人(ren)的過度勤勉(mian)就是對組織的犯罪，要做教(jiao)練(lian)型領導杰(jie)克(ke)·韋爾奇一(yi)直被(bei)譽(yu)為CEO中的CEO，在他的帶領之下GE（通用電氣）克(ke)服(fu)了官僚臃腫的&ldqu
企業教練術 在我(wo)之前的一篇博(bo)客(ke)《幾種(zhong)常用教練模式(shi)》中，我(wo)提(ti)到教練過程是一種(zhong)結構化的談(tan)話過程，這種(zhong)結構被總結成“GROW”、“5R”等教練模型。同時教練又不并只是一種(zhong)簡單的&ldq
歸根結底(di)，這是(shi)(shi)被高科技(ji)產品寵壞(huai)的一(yi)代，科技(ji)催生了生產力，昨天想著“要(yao)是(shi)(shi)有什么就好(hao)了”，馬云、馬化(hua)(hua)騰、李彥宏等互(hu)聯(lian)網大咖仿佛是(shi)(shi)您肚(du)子里(li)的蛔蟲，第二天直(zhi)接(jie)把想象(xiang)轉(zhuan)化(hua)(hua)成為現實(shi)，嚇(xia)得我們不要(yao)不要(yao)的，但一(yi)分鐘、60秒后，&ld
我們在(zai)講話中(zhong)最常見的毛(mao)病就是——言之無序，具體表現在(zai)：顛三(san)倒四、丟(diu)三(san)拉四，前后矛盾，主次(ci)不(bu)分(fen)、沒(mei)有重(zhong)(zhong)點，啰里啰嗦、沒(mei)有條理。 如何(he)才能讓講話條理清晰、主次(ci)分(fen)明(ming)、重(zhong)(zhong)點突出？下面幾點在(zai)訓練中(zhong)必(bi)須(xu)要注意:
設(she)(she)備經(jing)理： 陳總(zong)，最近壓力好大，很苦惱(nao)！ 陳總(zong)：什么苦惱(nao)，講來聽聽？ 設(she)(she)備經(jing)理：部門(men)設(she)(she)備機修工的能力不(bu)行，難以滿足生產的要求(qiu)，嚴(yan)重影響了我(wo)們的產量，各(ge)部門(men)對我(wo)們的意見(jian)都很大啊！
人云亦云、沒有(you)獨立見(jian)解是一副多諾米骨(gu)牌(pai)，摧(cui)毀力(li)極強。對于培(pei)訓師(shi)(shi)而言，它(ta)仿佛是一個無底黑洞，蠶食(shi)著培(pei)訓師(shi)(shi)的(de)能(neng)量和境界。甚(shen)至可以(yi)想象到，某(mou)年某(mou)月(yue)某(mou)日的(de)培(pei)訓課結束(shu)后，學員們(men)在人群(qun)中不會(hui)多看導師(shi)(shi)一眼，因為培(pei)訓
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課程結(jie)束后和朋友交流。到底什么是好(hao)(hao)人(ren)(ren)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們算(suan)不算(suan)好(hao)(hao)人(ren)(ren)。結(jie)果引發了很(hen)(hen)多(duo)關于生存策(ce)略的思(si)考。我(wo)(wo)(wo)(wo)清楚的知道我(wo)(wo)(wo)(wo)是一(yi)(yi)個(ge)好(hao)(hao)人(ren)(ren)。在(zai)很(hen)(hen)小我(wo)(wo)(wo)(wo)就選擇(ze)(ze)以做一(yi)(yi)個(ge)好(hao)(hao)人(ren)(ren)作為我(wo)(wo)(wo)(wo)的生存策(ce)略。而且(qie)我(wo)(wo)(wo)(wo)覺得很(hen)(hen)可(ke)惜(xi)有(you)些人(ren)(ren)選擇(ze)(ze)做壞人(ren)(ren)。他們和我(wo)(wo)(wo)(wo)要的東西其實是一(yi)(yi)樣的，但他們可(ke)能要付出比
離開校園之后，你(ni)(ni)(ni)還有幾(ji)個導師(shi)幫(bang)(bang)你(ni)(ni)(ni)？很多人(ren)(ren)離開校園進(jin)入職場之后呢，除了自己(ji)部門的(de)小頭頭之外，似乎就沒有真正(zheng)能(neng)夠(gou)幫(bang)(bang)到自己(ji)的(de)導師(shi)了。事實(shi)上呢，在(zai)現代職場除了你(ni)(ni)(ni)的(de)上級(ji)主管，如果(guo)你(ni)(ni)(ni)同時還能(neng)能(neng)夠(gou)擁(yong)有幾(ji)位在(zai)認知維度(du)能(neng)量(liang)都遠遠高(gao)于你(ni)(ni)(ni)的(de)導師(shi)，你(ni)(ni)(ni)的(de)人(ren)(ren)生效(xiao)率(lv)無(wu)疑
前幾天我(wo)授課《教(jiao)練式領導》，課堂(tang)上我(wo)分享(xiang)了一個(ge)故事。 有一個(ge)人(ren)路(lu)過一馬路(lu)，看見(jian)一位(wei)女士在路(lu)燈(deng)下焦急的(de)找(zhao)東西(xi)，他(ta)好奇的(de)問： “你(ni)在找(zhao)什(shen)么？” &ldqu
創業團隊(dui)常常都是(shi)(shi)不同的(de)(de)人，從不同的(de)(de)地(di)方(fang)匯集到一(yi)起來(lai)做一(yi)件新的(de)(de)事情，我們的(de)(de)創業者或(huo)者是(shi)(shi)管(guan)(guan)理(li)者，在(zai)這個(ge)過程中，除了(le)要擔(dan)負(fu)領(ling)導的(de)(de)責任(ren)(ren)，就(jiu)是(shi)(shi)指方(fang)向的(de)(de)責任(ren)(ren)。同時，做交付(fu)的(de)(de)責任(ren)(ren)就(jiu)是(shi)(shi)manager管(guan)(guan)理(li)者的(de)(de)責任(ren)(ren)。還有一(yi)個(ge)特別重要的(de)(de)創業責任(ren)(ren)是(shi)(shi)叫教練，英文叫c
問：為(wei)什(shen)么你會開(kai)始幸(xing)福心理學的(de)(de)研究？為(wei)什(shen)么你把自(zi)己的(de)(de)幸(xing)福心理學稱為(wei)幸(xing)福心靈學。生命(ming)(ming)教練(lian)到(dao)底在教練(lian)什(shen)么？你把生命(ming)(ming)教練(lian)稱為(wei)幸(xing)福教練(lian)到(dao)底是(shi)出于(yu)什(shen)么樣的(de)(de)考慮？（這些問題都是(shi)近兩年來不同學員和朋(peng)友(you)問我(wo)的(de)(de)問題，把他們集(ji)中在這里(li)。今天到(dao)書店購書，無意讀到(dao)
小我(wo)是(shi)由念(nian)(nian)(nian)(nian)頭(tou)(tou)構建的(de)。離開了念(nian)(nian)(nian)(nian)頭(tou)(tou)，小我(wo)存在(zai)哪里呢？事實上，你永遠都找(zhao)(zhao)不(bu)(bu)到(dao)我(wo)，你找(zhao)(zhao)到(dao)都只是(shi)關于我(wo)的(de)一(yi)個念(nian)(nian)(nian)(nian)頭(tou)(tou)。念(nian)(nian)(nian)(nian)頭(tou)(tou)不(bu)(bu)可能是(shi)我(wo)。念(nian)(nian)(nian)(nian)頭(tou)(tou)一(yi)直(zhi)在(zai)變幻中，沒有(you)一(yi)刻休(xiu)息。那不(bu)(bu)斷變化(hua)的(de)如何是(shi)我(wo)呢？要找(zhao)(zhao)到(dao)真我(wo)，我(wo)們(men)需要一(yi)種(zhong)能力，一(yi)種(zhong)力量，讓我(wo)們(men)獲得那個沒有(you)念(nian)(nian)(nian)(nian)頭(tou)(tou)的(de)
培訓(xun)師(shi)作(zuo)為企業靈魂(hun)工程師(shi)，演(yan)講(jiang)能力是(shi)基(ji)本功，演(yan)講(jiang)架構(gou)的把控力、聯系技(ji)巧、論證(zheng)技(ji)巧以(yi)及生(sheng)動化演(yan)繹的技(ji)巧，不(bu)失為培訓(xun)師(shi)一決高下(xia)的KPI指標(biao)！如何進一步實現自我(wo)提升(sheng)呢？SWAY演(yan)講(jiang)組(zu)織準(zhun)備法應(ying)聲(sheng)來襲。
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