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分析問(wen)題(ti)思維課程課程背景這是一個最好的(de)時代(dai)(dai)，也是一個最壞的(de)時代(dai)(dai)！當前地產(chan)行業(ye)機遇與挑戰并存，面(mian)臨著劇烈(lie)的(de)變(bian)革，尤其是近兩年，行業(ye)/團隊面(mian)臨關鍵(jian)問(wen)題(ti)的(de)復雜程度遠(yuan)遠(yuan)超(chao)過(guo)了過(guo)去的(de)5-10年!問(wen)題(ti)之(zhi)所以具有(you)如
思維與高效溝通(tong)課程(cheng)【課程(cheng)背景(jing)】：如何提(ti)(ti)升團隊(dui)(dui)的凝聚力，讓員(yuan)工(gong)(gong)(gong)更好的融入到(dao)新的團隊(dui)(dui)和環境中？如何提(ti)(ti)升員(yuan)工(gong)(gong)(gong)的職業品牌(pai)意識(shi)(shi)，自我管(guan)理意識(shi)(shi)，積(ji)極(ji)主動的工(gong)(gong)(gong)作？如何提(ti)(ti)升員(yuan)工(gong)(gong)(gong)的積(ji)極(ji)思維意識(shi)(shi)，抗(kang)壓意識(shi)(shi)和情(qing)緒管(guan)控能力？
戰略(lve)目標執行課程課程背(bei)景：如何掌握科學系統的工具方法，有效承接中心戰略(lve)目標實現(xian)，在業務(wu)推動和績效提升方面，做好資源配置，任務(wu)分工，發現(xian)問題，系統的分析和解決(jue)問題，最終實現(xian)業務(wu)目標？大量(liang)研究顯(xian)示，影(ying)響(xiang)目
復(fu)盤(pan)(pan)(pan)反(fan)思(si)課(ke)程項(xiang)目(mu)收(shou)益掌握復(fu)盤(pan)(pan)(pan)的技術和流程運用復(fu)盤(pan)(pan)(pan)技術對(dui)過(guo)往(wang)的項(xiang)目(mu)/工作(zuo)進行復(fu)盤(pan)(pan)(pan)運用復(fu)盤(pan)(pan)(pan)技術優化下一(yi)步(bu)行動改進計劃項(xiang)目(mu)說明(ming)對(dui)象：骨干員工、各層級管理人(ren)員人(ren)數：20-30人(ren)工作(zuo)坊(fang)流程及內容第一(yi)講：復(fu)盤(pan)(pan)(pan)概念
引導(dao)師學習(xi)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景隨著行動(dong)學習(xi)這個技術(shu)被越來越多的企(qi)業(ye)青睞，引導(dao)師與引導(dao)技術(shu)也(ye)成為(wei)眾多企(qi)業(ye)爭(zheng)相了解的課(ke)題(ti)！本節課(ke)程(cheng)從行動(dong)學習(xi)系(xi)統的概念(nian)價值認知、引導(dao)師的核心(xin)理念(nian)與遵循的原則修(xiu)煉，讓學習(xi)者能夠(gou)了解成
行動學習(xi)賦能(neng)課(ke)程課(ke)程背景：這是(shi)一(yi)個最好(hao)的(de)(de)時代(dai)，也是(shi)一(yi)個最壞的(de)(de)時代(dai)！21世紀企業面臨(lin)著劇烈的(de)(de)變革(ge)，尤其(qi)是(shi)近兩年，組(zu)織面臨(lin)關鍵問題(ti)的(de)(de)復雜程度遠遠超過(guo)(guo)了(le)過(guo)(guo)去的(de)(de)5-10年!問題(ti)之所(suo)以具有如此復雜的(de)(de)特(te)征，其(qi)原因
解決問題(ti)工(gong)具課程課程背(bei)景這是一個最(zui)好的時(shi)代(dai)(dai)，也(ye)是一個最(zui)壞的時(shi)代(dai)(dai)！當前地產(chan)行業(ye)機遇與挑(tiao)戰并存，面(mian)臨(lin)著劇(ju)烈的變革，尤其是近兩年(nian)(nian)，行業(ye)/團(tuan)隊面(mian)臨(lin)關鍵問題(ti)的復雜程度(du)遠(yuan)遠(yuan)超過了(le)過去的5-10年(nian)(nian)!問題(ti)之所以具有如
行(xing)動(dong)學習促動(dong)課程課程背景(jing)：這是一個(ge)最好(hao)的(de)(de)時代，也是一個(ge)最壞的(de)(de)時代！21世紀企業面臨著劇烈的(de)(de)變革，尤其(qi)是近兩年，組織面臨關鍵問(wen)題的(de)(de)復(fu)雜程度(du)遠遠超(chao)過了過去(qu)的(de)(de)5-10年!問(wen)題之所以具(ju)有(you)如此復(fu)雜的(de)(de)特征，其(qi)原因
催(cui)(cui)化(hua)技術(shu)課程(cheng)課程(cheng)背景隨著(zhu)行(xing)(xing)動(dong)(dong)學習這(zhe)個話題被越來越多(duo)的企業青(qing)睞，催(cui)(cui)化(hua)師與催(cui)(cui)化(hua)技術(shu)也成為眾多(duo)企業爭(zheng)相(xiang)了(le)解的課題！行(xing)(xing)動(dong)(dong)學習是一(yi)個團隊在(zai)解決實(shi)際(ji)問題中邊干邊學的組織發展技術(shu)及流(liu)程(cheng)！相(xiang)比較傳統管理(li)技術(shu)，行(xing)(xing)動(dong)(dong)學習
職(zhi)業(ye)(ye)化管理(li)者課程培(pei)訓(xun)導(dao)入(ru)1、破冰(bing)—打開心(xin)門1)體(ti)驗項目：視覺探索卡(ka)2)學(xue)(xue)習(xi)目的：了(le)解人(ren)與人(ren)之間的差異(yi)，學(xue)(xue)會(hui)包容和接納；營造良好(hao)的培(pei)訓(xun)氛圍 一、角(jiao)色(se)轉換1、職(zhi)業(ye)(ye)化角(jiao)色(se)認知經典(dian)案例：
中層能力提升課程第一章：做(zuo)好的自己
領(ling)(ling)導(dao)技術提(ti)升(sheng)(sheng)培(pei)訓(xun)課程大綱： 【本章簡介】1、通(tong)過修煉自(zi)(zi)(zi)(zi)我，提(ti)升(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)，改進自(zi)(zi)(zi)(zi)我自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的日常行為提(ti)升(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)內在影(ying)響他人的能力；2、通(tong)過針對(dui)員工當前(qian)情境的定位，調整自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的領(ling)(ling)導(dao)風格(ge)，增強自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)
中層職業化管(guan)理(li)培訓班課(ke)程大綱：第一(yi)章：目(mu)(mu)(mu)標(biao)管(guan)理(li)技術【本(ben)章簡介(jie)】1.了(le)解(jie)目(mu)(mu)(mu)標(biao)管(guan)理(li)的(de)內容及(ji)實質，認(ren)知實施(shi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)管(guan)理(li)的(de)步驟2.掌握制(zhi)訂目(mu)(mu)(mu)標(biao)與(yu)分解(jie)目(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)方法，為自己及(ji)團隊制(zhi)定有效目(mu)(mu)(mu)標(biao)3.認(ren)知計(ji)劃實施(shi)的(de)關鍵(jian)因素，
中層用人管理培訓課程(cheng)大(da)綱： 第(di)一章(zhang)：識別技術【本章(zhang)簡介】管理的(de)(de)本質不(bu)是(shi)去改變(bian)他人而是(shi)影響(xiang)他人，影響(xiang)的(de)(de)前提是(shi)識別，如果你不(bu)知道你的(de)(de)員工是(shi)怎(zen)樣的(de)(de)，
中層職責定位培訓課(ke)程大綱(gang)： 第一章：認知管理【本章簡介】今天的(de)管理環(huan)境(jing)與管理對象相對過(guo)去已(yi)經發(fa)生了極大的(de)變化，無論你是一個剛上路(lu)的(de)新晉管理者還是有過(guo)經驗(yan)的(de)管理者，我們都(dou)需要(yao)看到這
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