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計(ji)(ji)劃(hua)制訂實施培(pei)訓課程目的(de)(de)：1、讓學(xue)員了(le)解和(he)掌(zhang)握(wo)一項(xiang)計(ji)(ji)劃(hua)制訂須考(kao)量的(de)(de)因素2、使(shi)(shi)學(xue)員明晰計(ji)(ji)劃(hua)實施過程的(de)(de)注意要點3、使(shi)(shi)學(xue)員懂得如何執行和(he)達成計(ji)(ji)劃(hua)？所須哪些技能(neng)？4、掌(zhang)握(wo)公司計(ji)(ji)劃(hua)、部(bu)門計(ji)(ji)劃(hua)和(he)個人工作計(ji)(ji)劃(hua)制定的(de)(de)
平衡(heng)計分卡的(de)(de)課程平衡(heng)計分卡是什么？您(nin)為什么要參加這(zhe)次培訓(xun)？對(dui)很多人來(lai)說，這(zhe)將是第(di)一次體會如何(he)應用(yong)來(lai)自(zi)哈佛商學院的(de)(de)革命性的(de)(de)戰略管理工具。學習世界(jie)*公(gong)司如何(he)通過(guo)運(yun)用(yong)平衡(heng)計分卡模型，*化(hua)地(di)利(li)用(yong)其組織資(zi)產，更
管(guan)理者(zhe)(zhe)才能(neng)課(ke)程(cheng)培訓目(mu)標通(tong)過課(ke)程(cheng)學(xue)習(xi)您將可(ke)以(yi)：1、系統的了解管(guan)理者(zhe)(zhe)應具有的綜合知識與技能(neng)。2、培養(yang)管(guan)理者(zhe)(zhe)應有的正確(que)職業(ye)(ye)態(tai)度。3、發(fa)揮組織效能(neng)，以(yi)團隊力(li)量完成企業(ye)(ye)目(mu)標。4、能(neng)夠以(yi)科學(xue)化(hua)的思想及方法，掌握(wo)P
培(pei)(pei)訓體系的(de)建設課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程大(da)綱：第一(yi)部分(fen)：企業(ye)培(pei)(pei)訓常見(jian)的(de)問題一(yi)、企業(ye)培(pei)(pei)訓的(de)戰略性意義(yi)二、培(pei)(pei)訓與員(yuan)工任職資格三、培(pei)(pei)訓與員(yuan)工職業(ye)發展四、企業(ye)培(pei)(pei)訓常見(jian)的(de)問題1、員(yuan)工的(de)參與度2、培(pei)(pei)訓的(de)認知3、培(pei)(pei)訓的(de)系統性4、培(pei)(pei)訓
執行能力提升(sheng)的(de)課程課程大綱：第一部分：問題(ti)的(de)發現1、中國企業常見(jian)問題(ti)2、是(shi)決策問題(ti)還是(shi)管理問題(ti)3、為什(shen)么好(hao)的(de)決策執行困難4、為什(shen)么良好(hao)的(de)決策執行仍(reng)然業績不佳5、大魚(yu)吃小魚(yu)到(dao)快(kuai)魚(yu)吃慢魚(yu)的(de)時代危機應變能力
領(ling)導(dao)員工(gong)(gong)能力培訓培訓目(mu)標通過課程學習(xi)您將可以：1、系(xi)統的了(le)解管(guan)理者(zhe)應具有的綜合知識與技能。2、培養管(guan)理者(zhe)應有的變革(ge)思維和正確職業態度(du)。3、掌握(wo)如何識別(bie)員工(gong)(gong)狀態,差(cha)異化(hua)領(ling)導(dao)員工(gong)(gong)，提高領(ling)導(dao)效率。4、建立自
人才(cai)招(zhao)(zhao)聘(pin)(pin)(pin)開發培訓培訓目的：1、認知人才(cai)招(zhao)(zhao)聘(pin)(pin)(pin)開發、面(mian)(mian)試技巧對人力資源隊伍的重要性；2、知曉企業人才(cai)招(zhao)(zhao)聘(pin)(pin)(pin)面(mian)(mian)試的流程與方法；3、掌握人才(cai)招(zhao)(zhao)聘(pin)(pin)(pin)面(mian)(mian)試過(guo)程控制技巧，從(cong)而科學的評估人才(cai)；4、掌握人才(cai)招(zhao)(zhao)聘(pin)(pin)(pin)面(mian)(mian)試中的各種
溝通(tong)(tong)目(mu)的(de)方(fang)式(shi)培訓(xun)課(ke)程目(mu)的(de)：--反省及(ji)確定自己的(de)溝通(tong)(tong)目(mu)的(de)和方(fang)式(shi)以避免溝通(tong)(tong)的(de)誤會(hui)(hui)。學(xue)會(hui)(hui)聆聽，促進部門(men)與(yu)部門(men)（同(tong)(tong)事(shi)與(yu)同(tong)(tong)事(shi)）之(zhi)間橫(heng)向溝通(tong)(tong)的(de)能力，認識并統(tong)一不同(tong)(tong)部門(men)間的(de)利(li)益，創造信任(ren)與(yu)安(an)全的(de)公司工作(zuo)氛圍。--更
任職(zhi)資格(ge)管(guan)理的課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景：過度的市場與(yu)環境競(jing)爭，人(ren)才(cai)的競(jing)爭已(yi)經是(shi)企業(ye)的最殘酷(ku)的競(jing)爭；持續的人(ren)才(cai)短缺問題導致企業(ye)發展(zhan)遇到(dao)瓶頸(jing)；職(zhi)業(ye)發展(zhan)沒有與(yu)激勵措施(shi)有效(xiao)對接，組織無法(fa)處于激活狀(zhuang)態，效(xiao)率低下；人(ren)才(cai)的能力
員工個人(ren)習(xi)慣(guan)(guan)培訓(xun)課(ke)程大綱：第(di)一部分(fen)：自我認知(zhi)1、道德(de)的(de)(de)形成(cheng)2、個人(ren)品(pin)格與行為、素質3、習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)形成(cheng)4、改造你的(de)(de)世(shi)界觀(guan)5、思維(wei)的(de)(de)局(ju)限性6、習(xi)慣(guan)(guan)對人(ren)生的(de)(de)影響7、成(cheng)熟模式圖8、七個習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)相互關(guan)系第(di)二部分(fen)：個人(ren)
培(pei)訓體系模型課程
學習型組織的培(pei)訓
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TTT企(qi)業培(pei)訓師(shi) 培(pei)訓課程
員工職場壓(ya)力(li)管理培訓
戰略性人(ren)力資源管理(li) 培(pei)訓班
戰略性(xing)薪酬體系設計(ji)培訓
企業(ye)標桿管理培訓