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用過(guo)相(xiang)機(ji)的人都知道，早(zao)些(xie)年有(you)一個品牌叫“柯達”，但今(jin)天還有(you)多少人記得他？就在(zai)柯達的葬禮已經(jing)逐(zhu)漸(jian)被人遺(yi)忘的今(jin)天，摩托羅拉、諾基亞(ya)、東(dong)芝(zhi)、索尼等(deng)，卻都在(zai)排隊(dui)等(deng)候檔期，步柯達的后塵！
那如何做(zuo)到師帶徒，把師帶徒的(de)(de)作用發揮到更(geng)好呢？在這里(li)我舉一個案例來分析，首先就要關(guan)注兩點。 第(di)一點就是共(gong)識，讓更(geng)多的(de)(de)人去共(gong)識你的(de)(de)想(xiang)法(fa)(fa)。共(gong)識想(xiang)法(fa)(fa)之后的(de)(de)話，他(ta)對(dui)你的(de)(de)想(xiang)法(fa)(fa)更(geng)認可。他(ta)接下來去把這件事(shi)做(zuo)成的(de)(de)這個可能性就更(geng)大。同時他(ta)的(de)(de)主觀(guan)意(yi)識就更(geng)
創業團隊常(chang)常(chang)都是(shi)不同(tong)的(de)(de)人，從(cong)不同(tong)的(de)(de)地方(fang)匯集到一(yi)(yi)起來做一(yi)(yi)件新(xin)的(de)(de)事情，我們的(de)(de)創業者或者是(shi)管(guan)理(li)者，在這個(ge)過程中，除了要擔(dan)負領(ling)導的(de)(de)責(ze)(ze)任，就是(shi)指方(fang)向(xiang)的(de)(de)責(ze)(ze)任。同(tong)時，做交付(fu)的(de)(de)責(ze)(ze)任就是(shi)manager管(guan)理(li)者的(de)(de)責(ze)(ze)任。還(huan)有一(yi)(yi)個(ge)特別重要的(de)(de)創業責(ze)(ze)任是(shi)叫(jiao)教練，英文叫(jiao)c
九型人格技術在很短時間(jian)便在全球各行(xing)各業得到普遍應用，同時，也在我們的(de)生活、日常(chang)交(jiao)際中出現了性(xing)格分(fen)析(xi)熱的(de)現象(xiang)。實(shi)在很多(duo)朋友還(huan)把歷史人物的(de)性(xing)格作為分(fen)析(xi)的(de)目(mu)標，筆者有時也對這類分(fen)析(xi)稍加關注，其中，多(duo)有九型導(dao)師和
歡(huan)迎詞(ci)是接待(dai)工作中經常使用(yong)的(de)演講，需要(yao)注(zhu)(zhu)意的(de)是，致接待(dai)詞(ci)的(de)時候，站姿是相當(dang)重要(yao)的(de)。如果(guo)是男性(xing)演講者，則要(yao)注(zhu)(zhu)意雙腳比肩稍窄；如果(guo)是女(nv)性(xing)演講者，則可以使用(yong)小(xiao)“V”型或丁(ding)字(zi)步站立(li)。 致歡(huan)迎詞(ci)的(de)演講內容一般(ban)包括
人云亦云、沒有獨立見(jian)解是一(yi)副(fu)多諾米(mi)骨牌，摧毀力(li)極強。對于培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)而言，它仿佛是一(yi)個無底黑洞，蠶食著(zhu)培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)的能量(liang)和境界(jie)。甚至可(ke)以想(xiang)象(xiang)到，某(mou)年某(mou)月某(mou)日的培(pei)(pei)訓(xun)課結束后，學員們在人群中不會(hui)多看導師(shi)一(yi)眼(yan)，因為培(pei)(pei)訓(xun)
教(jiao)練(lian)(lian)式領導(dao)力(li)是一種基于信(xin)任和(he)合作的(de)(de)領導(dao)力(li)模式。它的(de)(de)核(he)心是幫助員(yuan)工和(he)團(tuan)隊成(cheng)員(yuan)發掘潛(qian)能，提高個人和(he)團(tuan)隊績效，從而實(shi)現(xian)組織目標。與傳(chuan)統(tong)的(de)(de)指令式領導(dao)相(xiang)比，教(jiao)練(lian)(lian)式領導(dao)更注(zhu)(zhu)(zhu)重員(yuan)工的(de)(de)自主性和(he)參(can)與度，注(zhu)(zhu)(zhu)重員(yuan)工的(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)成(cheng)長，注(zhu)(zhu)(zhu)重建(jian)立健(jian)康的(de)(de)溝通和(he)關(guan)系，從而激(ji)發
我(wo)們在(zai)(zai)講(jiang)話中(zhong)最(zui)常見的毛病就是——言之無序，具體表現(xian)在(zai)(zai)：顛三(san)倒四、丟三(san)拉四，前后矛(mao)盾，主次不(bu)分、沒有(you)重(zhong)點(dian)，啰里啰嗦、沒有(you)條理。 如(ru)何才(cai)能讓講(jiang)話條理清晰(xi)、主次分明(ming)、重(zhong)點(dian)突出？下面幾點(dian)在(zai)(zai)訓練中(zhong)必須要注(zhu)意:
最近，我在開發潛能和(he)想象力課程，既(ji)然想象力在新時
第(di)一輔(fu)導就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)練(lian)，所以我們說教(jiao)練(lian)呢絕對不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)，只是(shi)(shi)(shi)(shi)給他(ta)(ta)魚吃，告訴他(ta)(ta)怎(zen)么做，指示他(ta)(ta)怎(zen)么做。而是(shi)(shi)(shi)(shi)要能夠教(jiao)他(ta)(ta)釣(diao)魚，那什么叫教(jiao)他(ta)(ta)釣(diao)魚？不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)把你畢生的武功一昧灌給他(ta)(ta)，就(jiu)叫做教(jiao)他(ta)(ta)釣(diao)魚。而是(shi)(shi)(shi)(shi)好(hao)的教(jiao)練(lian)，必須要能夠問(wen)好(hao)的問(wen)題來引導員工思考。那這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)我看過(guo)很多的領
今(jin)天下午，閨(gui)蜜(mi)朋友詢問有沒有合(he)適的工作介紹(shao)，她在(zai)銀行保險銷售一線摸爬(pa)滾打了(le)10年(nian)，一直無法獲得提拔(ba)晉升，換(huan)了(le)若干平臺，依然原地踏步，如今(jin)34歲(sui)不(bu)年(nian)輕(qing)了(le)。由(you)于所在(zai)企業(ye)現金流問題被媒體曝光，目前處于內部(bu)裁
跟大家分享一(yi)(yi)(yi)下(xia)企業教練的(de)三種形式。 1、是一(yi)(yi)(yi)對一(yi)(yi)(yi)的(de)教練。通常我們會(hui)(hui)跟企業的(de)老(lao)板和高管(guan)團隊去(qu)做(zuo)一(yi)(yi)(yi)對一(yi)(yi)(yi)的(de)溝通，這(zhe)些溝通是指向(xiang)他(ta)(ta)如(ru)何(he)更(geng)好(hao)的(de)實現他(ta)(ta)的(de)目標(biao)，如(ru)何(he)提升(sheng)他(ta)(ta)的(de)能力，如(ru)何(he)去(qu)跨(kua)越(yue)障(zhang)礙的(de)。簡而言(yan)之(zhi)，在一(yi)(yi)(yi)對一(yi)(yi)(yi)的(de)教練對話中間，會(hui)(hui)圍繞一(yi)(yi)(yi)個客(ke)戶最關
《戰狼2》的(de)(de)票房創(chuang)下中國吉尼斯紀錄，連續上映(ying)半(ban)個(ge)月(yue)，仍然(ran)火爆，票房沖破(po)40億，直(zhi)逼50億，是難(nan)得叫好又叫座的(de)(de)國產大片。 身(shen)邊的(de)(de)講師朋友對電影的(de)(de)評(ping)價都很高，犯(fan)我中華者雖遠必誅的(de)(de)宣傳(chuan)語，勾起民眾的(de)(de)家
如何成為一個好的(de)企業管理者？成為一個教練。領導人的(de)過度(du)勤勉就是對(dui)組織的(de)犯罪，要做教練型(xing)領導杰克·韋爾奇(qi)一直被譽為CEO中的(de)CEO，在(zai)他的(de)帶(dai)領之下GE（通用電氣(qi)）克服了官僚臃腫的(de)&ldqu
廣播評論家保羅哈維(Paul Harvey)曾講述一(yi)個關于(yu)黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)的(de)(de)實驗。一(yi)些(xie)科學家決定(ding)作一(yi)個教黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)以文字符號(hao)來進行溝通(tong)的(de)(de)實驗，有(you)十四年的(de)(de)時間，計劃(hua)指(zhi)導員(yuan)辛勤而又耐心(xin)地教導這只黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，提供一(yi)些(xie)東西給(gei)籠中的(de)(de)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，期望(wang)讓它能夠拚出一(yi)些(xie)音節，以表
美國管理(li)大師(shi)彼得(de)·德(de)魯克于1954年在(zai) 其(qi)名著《管理(li)實踐》中最(zui)先(xian)提出了“目標(biao)(biao)管理(li)”的概念(nian)，其(qi)后他(ta)又提出“目標(biao)(biao)管理(li)和自我控制”的主張，目標(biao)(biao)管理(li)MBO這一門(men)科學(xue)的
今天我們(men)繼(ji)續聊聊教練式領導(dao)力最(zui)好的(de)管理是(shi)(shi)什么(me)？當然是(shi)(shi)激發對(dui)方(fang)的(de)覺察(cha)力、責任感和自(zi)信心(xin)，讓別(bie)人能夠產生自(zi)我的(de)驅(qu)動(dong)力。這就需(xu)要我們(men)管理者(zhe)有教練的(de)思維特(te)質和技術(shu)，我們(men)要成為一(yi)個(ge)優秀的(de)教練型的(de)領導(dao)，我們(men)要具備哪一(yi)些的(de)核心(xin)技術(shu)呢？ 1、是(shi)(shi)叫做(zuo)聆
企業教(jiao)練術 在我之前(qian)的一篇博客(ke)《幾種(zhong)常用教(jiao)練模式》中，我提到教(jiao)練過(guo)程是一種(zhong)結(jie)構(gou)化的談(tan)話過(guo)程，這種(zhong)結(jie)構(gou)被總結(jie)成“GROW”、“5R”等教(jiao)練模型。同時教(jiao)練又不并只(zhi)是一種(zhong)簡(jian)單的&ldq
今天(tian)我們(men)能(neng)看(kan)到越來(lai)越多(duo)的企業(ye)的高管到了(le)一定的積累和年齡(ling)，開始(shi)從(cong)事企業(ye)顧問(wen)和教練的工(gong)作。不管是管理(li)咨詢(xun)還(huan)是心理(li)，還(huan)是企業(ye)的，比如說設計品牌，或者(zhe)是增(zeng)長方面的顧問(wen)。當你從(cong)事專(zhuan)業(ye)企業(ye)教練或者(zhe)咨詢(xun)顧問(wen)的過程中，一定要勇于進入深(shen)水(shui)區去實戰交付，像特種
01 引題(ti)(ti) 一(yi)(yi)直想寫一(yi)(yi)寫這(zhe)(zhe)個主題(ti)(ti)，但(dan)內(nei)心是(shi)忐忑的(de)。一(yi)(yi)是(shi)擔心自身水平有(you)限分析得不夠透(tou)徹，有(you)失偏頗；二(er)是(shi)也顧慮起這(zhe)(zhe)么一(yi)(yi)個有(you)爭議(yi)的(de)話題(ti)(ti)，無意中(zhong)會“冒犯(fan)”很多業(ye)內(nei)朋友。 但(dan)思想需(xu)要碰撞、學業(ye)需(xu)要探討。有(you)一(yi)(yi)些(xie)外界的(de)
小(xiao)我(wo)(wo)(wo)(wo)是由(you)念頭(tou)構建的。離開了(le)念頭(tou)，小(xiao)我(wo)(wo)(wo)(wo)存在(zai)哪里呢？事實上，你永遠都(dou)找不到我(wo)(wo)(wo)(wo)，你找到都(dou)只是關(guan)于我(wo)(wo)(wo)(wo)的一個(ge)念頭(tou)。念頭(tou)不可能是我(wo)(wo)(wo)(wo)。念頭(tou)一直在(zai)變幻中，沒(mei)有一刻(ke)休息。那(nei)不斷變化的如何是我(wo)(wo)(wo)(wo)呢？要(yao)(yao)找到真我(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們需要(yao)(yao)一種(zhong)能力，一種(zhong)力量，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們獲得那(nei)個(ge)沒(mei)有念頭(tou)的
前幾(ji)天我(wo)授課《教練式領(ling)導》，課堂上(shang)我(wo)分享了一(yi)個故事。 有一(yi)個人(ren)路(lu)過(guo)一(yi)馬(ma)路(lu)，看見一(yi)位女士在路(lu)燈下焦急的找(zhao)東西，他(ta)好奇(qi)的問： “你在找(zhao)什么(me)？” &ldqu
NLP通(tong)稱神經語(yu)言(yan)程式學(xue)，由N-Neuro 神經、L-Linguistic語(yu)法、P-Programming程式組(zu)合而成。創始人理(li)查德(de)·班德(de)勒和約翰·格林(lin)德(de)在(zai)發(fa)展道路上(shang)不斷吸取(qu)邏輯學(xue)、心(xin)理(li)學(xue)、哲學(xue)等(deng)其他(ta)學(xue)科的觀點并
教練(lian)技(ji)術有用嗎 從接觸教練(lian)這個(ge)行(xing)業起，我(wo)就喜(xi)歡上了這個(ge)行(xing)業。我(wo)開始(shi)關(guan)注(zhu)人們對成就的(de)(de)渴望(wang)。我(wo)非常(chang)樂意看到他(ta)們實現渴望(wang)時的(de)(de) 滿(man)足(zu)和印(yin)證。我(wo)也非常(chang)地關(guan)注(zhu)和支(zhi)持他(ta)們去(qu)(qu)實現渴望(wang)。我(wo)的(de)(de)工作方(fang)式，就是與他(ta)們聊聊天，我(wo)會去(qu)(qu)聽(ting)聽(ting)客(ke)戶和管理者的(de)(de)
戰略(lve)分(fen)析：培訓需求(qiu)分(fen)析必(bi)須(xu)首先滿足于公(gong)司(si)戰略(lve)實現(xian)的(de)(de)需要，公(gong)司(si)的(de)(de)高層管理人員從公(gong)司(si)的(de)(de)戰略(lve)目標和(he)戰略(lve)計(ji)劃出發(fa)進行(xing)分(fen)析，具(ju)體做法(fa)為(wei)：年終時全面衡量公(gong)司(si)目標的(de)(de)實現(xian)程度，從中(zhong)找(zhao)出目標與現(xian)狀的(de)(de)差距，形(xing)成培訓需求(qiu)。同(tong)時，制定在下(xia)一年度經營計(ji)劃
教練(lian)技術(shu)術(shu)語(yu) 我最近(jin)收到(dao)Center for Executive Coaching的一封Newsletter，覺得(de)寫得(de)挺有意思(si)，所以專門翻譯成(cheng)中文，分享給國內的各位專業教練(lian)，尤(you)其是在做高管教練(lian)的同仁(ren)們。 當(dang)教練(lian)越來越成(cheng)為一種
英(ying)雄之旅(lv)對我慧命的最大幫(bang)助是(shi)讓我對自(zi)己相(xiang)信的基本原(yuan)理(li)有(you)一(yi)個檢驗和(he)實踐的機會。在為期(qi)3個月12天的封閉訓練(lian)中(zhong)，我自(zi)己也多次經歷了內(nei)在意識物(wu)漩渦的探索和(he)整合過程(cheng)。每次，當(dang)我自(zi)己安然度過漩渦或我在工作(zuo)坊中(zhong)靈(ling)光一(yi)閃，想出有(you)效的技(ji)術(shu)幫(bang)助我的當(dang)事人突破(po)
今年第一個諾貝(bei)(bei)爾獎如(ru)期頒布(bu)，生物(wu)獎和(he)醫學獎獲(huo)獎者研究方向主要是通過窺探生物(wu)鐘的秘密，解釋其工作原理后，說明生物(wu)鐘與健康之(zhi)間的正(zheng)相(xiang)關(guan)關(guan)系，啟發(fa)人類做好生物(wu)鐘管理。諾貝(bei)(bei)爾獎金(jin)是900萬瑞典(dian)克朗，相(xiang)當于74
要想解決(jue)老員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)帶新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的(de)積極性問題，必須(xu)要設置一套具有(you)高激勵(li)的(de)師徒機制，新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的(de)成長就跟老員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的(de)收入是有(you)關系(xi)的(de)。比(bi)如(ru)，新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)在兩個(ge)月之(zhi)內轉正，獎(jiang)勵(li)他(ta)(ta)300元。如(ru)果新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)滿半年(nian)(nian)(nian)再(zai)獎(jiang)勵(li)他(ta)(ta)500元，新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)滿一年(nian)(nian)(nian)再(zai)獎(jiang)勵(li)他(ta)(ta)1000元。在這一整年(nian)(nian)(nian)的(de)過程(cheng)
提(ti)升員工的(de)可教(jiao)練性，是教(jiao)練工作(zuo)的(de)目(mu)標之一。如果受教(jiao)練者處于不(bu)可教(jiao)練狀態，教(jiao)練必須幫(bang)助他們意(yi)識到這一點，并(bing)且將教(jiao)練活動聚焦(jiao)于如何幫(bang)助他們改進(jin)可教(jiao)練性。 Hunt和Weintrau'o提(ti)出了關于可教(jiao)練性的(de)兩個基本問題[20]： (1