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培(pei)訓師(shi)(shi)作為企(qi)業(ye)靈魂工程師(shi)(shi)，演講能力是基本功，演講架構的把控力、聯系技(ji)巧、論(lun)證技(ji)巧以及生動化演繹(yi)的技(ji)巧，不失為培(pei)訓師(shi)(shi)一決高下的KPI指標！如何(he)進一步實(shi)現自我提升呢(ni)？SWAY演講組(zu)織準備法應聲(sheng)來襲。
01 引題(ti) 一直想(xiang)寫(xie)一寫(xie)這個主題(ti)，但(dan)(dan)內心(xin)是(shi)忐忑的(de)(de)。一是(shi)擔心(xin)自身水平有(you)(you)限分析得不夠透徹，有(you)(you)失偏頗；二(er)是(shi)也顧慮起這么一個有(you)(you)爭(zheng)議的(de)(de)話題(ti)，無意(yi)中會“冒犯”很(hen)多業(ye)內朋(peng)友(you)。 但(dan)(dan)思想(xiang)需要碰(peng)撞、學業(ye)需要探討。有(you)(you)一些外界的(de)(de)
教練式領導(dao)力是一種基(ji)于信任和(he)(he)合作(zuo)的(de)領導(dao)力模式。它的(de)核心是幫助員(yuan)工(gong)和(he)(he)團隊(dui)成員(yuan)發掘潛能，提高(gao)個人(ren)和(he)(he)團隊(dui)績(ji)效，從(cong)而(er)實現(xian)組織目標(biao)。與(yu)傳統(tong)的(de)指令式領導(dao)相比(bi)，教練式領導(dao)更注重員(yuan)工(gong)的(de)自主性和(he)(he)參與(yu)度，注重員(yuan)工(gong)的(de)學習(xi)和(he)(he)成長，注重建立健康(kang)的(de)溝(gou)通(tong)和(he)(he)關系，從(cong)而(er)激發
離開校園(yuan)之后，你(ni)還(huan)有幾個導(dao)師(shi)幫(bang)你(ni)？很多人(ren)離開校園(yuan)進(jin)入職場之后呢，除了(le)自(zi)己部門的小(xiao)頭(tou)頭(tou)之外，似乎就沒有真正能夠幫(bang)到(dao)自(zi)己的導(dao)師(shi)了(le)。事實上(shang)呢，在現(xian)代職場除了(le)你(ni)的上(shang)級(ji)主管，如果你(ni)同時還(huan)能能夠擁(yong)有幾位在認知維度能量都遠(yuan)遠(yuan)高于你(ni)的導(dao)師(shi)，你(ni)的人(ren)生效率無疑
前幾天我(wo)授課《教練式(shi)領導(dao)》，課堂上我(wo)分(fen)享(xiang)了一個(ge)故(gu)事。 有一個(ge)人路過一馬路，看見一位女(nv)士在(zai)路燈下(xia)焦急的找東(dong)西，他好奇(qi)的問： “你在(zai)找什么？” &ldqu
今年第一(yi)個諾貝(bei)爾獎(jiang)如期頒(ban)布，生(sheng)物(wu)獎(jiang)和(he)醫(yi)學獎(jiang)獲獎(jiang)者研(yan)究方向主要(yao)是(shi)(shi)通(tong)過(guo)窺探生(sheng)物(wu)鐘(zhong)的秘密，解釋其工(gong)作原(yuan)理后，說(shuo)明生(sheng)物(wu)鐘(zhong)與健(jian)康之間的正相關(guan)(guan)關(guan)(guan)系，啟發人類(lei)做好(hao)生(sheng)物(wu)鐘(zhong)管理。諾貝(bei)爾獎(jiang)金是(shi)(shi)900萬瑞(rui)典克朗，相當于74
今天創下(xia)了新的(de)紀錄，下(xia)午被告知晚上(shang)為三分公司的(de)全(quan)體(ti)員(yuan)工授課(ke)(ke)(ke)，講(jiang)授課(ke)(ke)(ke)程《互(hu)聯網+發(fa)展前景和商業模(mo)式發(fa)展》，14:30開始(shi)動手做新課(ke)(ke)(ke)件，18:00準點開講(jiang)，整體(ti)感(gan)覺(jue)不錯，現場氣氛姣好，學員(yuan)課(ke)(ke)(ke)后(hou)私下(xia)點贊。當我(wo)說只用了2.5個(ge)小
最近，我在開發(fa)潛(qian)能(neng)和想象力(li)課程，既然(ran)想象力(li)在新時
廣播評論家(jia)保羅哈維(Paul Harvey)曾講述(shu)一個(ge)(ge)關于黑(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)的(de)實(shi)驗。一些科學家(jia)決定作(zuo)一個(ge)(ge)教(jiao)黑(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)以文字符號來(lai)進行(xing)溝(gou)通的(de)實(shi)驗，有十(shi)四(si)年的(de)時間，計(ji)劃(hua)指導(dao)員辛勤而又耐心地教(jiao)導(dao)這只黑(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，提供一些東(dong)西給籠中(zhong)的(de)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，期望(wang)讓它能(neng)夠拚出一些音(yin)節，以表
教(jiao)練技(ji)術有用嗎 從接觸教(jiao)練這個行業起，我(wo)就(jiu)喜歡上了這個行業。我(wo)開始關注(zhu)人們(men)對成就(jiu)的渴(ke)望(wang)(wang)。我(wo)非常樂意(yi)看到他們(men)實現渴(ke)望(wang)(wang)時(shi)的 滿足和(he)印證。我(wo)也非常地關注(zhu)和(he)支持(chi)他們(men)去(qu)實現渴(ke)望(wang)(wang)。我(wo)的工作方式，就(jiu)是與他們(men)聊(liao)聊(liao)天，我(wo)會(hui)去(qu)聽(ting)聽(ting)客戶(hu)和(he)管理者的
《戰狼2》的票房創下中(zhong)國吉尼斯紀(ji)錄，連續(xu)上(shang)映半(ban)個月，仍然火爆，票房沖破40億，直逼50億，是(shi)難得叫(jiao)好又叫(jiao)座(zuo)的國產大片。 身邊的講師朋友對(dui)電影(ying)的評價都很高，犯(fan)我中(zhong)華者雖遠必誅(zhu)的宣傳語(yu)，勾起(qi)民(min)眾的家
過去幾(ji)個月中(zhong)，我接觸了(le)一些(xie)(xie)企業(ye)，他們都決定在自己的企業(ye)中(zhong)引入教練項目。這(zhe)些(xie)(xie)企業(ye)有不同的性質，包括(kuo)世界五百(bai)強、民(min)營(ying)企業(ye)、上市公司、國企，既有IT行(xing)業(ye)，也有傳統行(xing)業(ye)，還有公益機構。在跟這(zhe)些(xie)(xie)企
第(di)一(yi)輔導就是(shi)教(jiao)練，所以我(wo)們(men)說教(jiao)練呢絕對不是(shi)，只(zhi)是(shi)給他(ta)(ta)魚(yu)吃，告訴他(ta)(ta)怎么做(zuo)，指示他(ta)(ta)怎么做(zuo)。而是(shi)要能夠教(jiao)他(ta)(ta)釣(diao)魚(yu)，那什么叫教(jiao)他(ta)(ta)釣(diao)魚(yu)？不是(shi)把你畢生(sheng)的武(wu)功一(yi)昧(mei)灌(guan)給他(ta)(ta)，就叫做(zuo)教(jiao)他(ta)(ta)釣(diao)魚(yu)。而是(shi)好(hao)的教(jiao)練，必須要能夠問好(hao)的問題來引導員(yuan)工思考。那這是(shi)我(wo)看過(guo)很多(duo)的領
很多(duo)學員經常(chang)說，老師，你(ni)要了解我(wo)們的(de)行(xing)業，跟企業中高(gao)層(ceng)搞好關系，這(zhe)樣更(geng)方便推行(xing)，對此，發表我(wo)的(de)看法， 一、 培訓師不需(xu)要刻意了解學員的(de)行(xing)業 如果學員在本行(xing)業屬于剛入行(xing)，我(wo)想沒有多(duo)少(shao)培訓師愿
1、沒(mei)有充分感(gan)受(shou)事物(wu) 我(wo)們(men)在(zai)(zai)小時候還沒(mei)有學會語言(yan)之(zhi)前，在(zai)(zai)遇(yu)到(dao)很強的負面情緒的時候，我(wo)們(men)就被斥(chi)責不可(ke)以(yi)哭，不能(neng)去感(gan)受(shou)情緒，從小受(shou)限制，然后成為(wei)自己的習慣。在(zai)(zai)我(wo)們(men)逐漸(jian)長大的過程中(zhong)，我(wo)們(men)不再(zai)去感(gan)受(shou)，因(yin)為(wei)認(ren)為(wei)感(gan)受(shou)就不理性的，以(yi)各(ge)
今(jin)天下午(wu)，閨(gui)蜜朋(peng)友(you)詢問(wen)有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)合適的工作介紹(shao)，她在(zai)銀行保險(xian)銷售一線摸爬滾打了(le)(le)10年，一直無法(fa)獲得提拔晉升，換(huan)了(le)(le)若干平臺，依(yi)然(ran)原地(di)踏步，如今(jin)34歲不年輕了(le)(le)。由于(yu)所在(zai)企(qi)業(ye)現金流問(wen)題被媒體曝光(guang)，目前處于(yu)內(nei)部裁
平衡輪是(shi)我接觸的(de)第一個(ge)(ge)(ge)教練工(gong)具(ju)，也是(shi)我使(shi)(shi)用最多的(de)一個(ge)(ge)(ge)教練工(gong)具(ju)。這個(ge)(ge)(ge)工(gong)具(ju)非常(chang)簡單，同(tong)時(shi)在教練過(guo)程中非常(chang)有效。它結合了(le)左腦(nao)（分(fen)解(jie)及分(fen)析）和右腦(nao)（整體圖像、感受、直覺）的(de)優勢，經常(chang)能夠讓(rang)被教練者(zhe)有比較深的(de)覺察。 平衡輪可以有多種使(shi)(shi)用的(de)方法略(lve)舉(ju)幾(ji)
用(yong)過相機的(de)(de)人(ren)都(dou)知(zhi)道，早(zao)些年有(you)一個品牌(pai)叫(jiao)“柯達”，但今(jin)天還(huan)有(you)多(duo)少人(ren)記得他？就在柯達的(de)(de)葬禮已(yi)經逐(zhu)漸被人(ren)遺忘的(de)(de)今(jin)天，摩托羅拉、諾基亞、東芝、索(suo)尼等，卻都(dou)在排(pai)隊等候(hou)檔期，步柯達的(de)(de)后(hou)塵！
美國管理大師彼得·德魯克于1954年在 其(qi)名(ming)著《管理實踐》中(zhong)最先提出了“目標(biao)管理”的(de)概念，其(qi)后他又提出“目標(biao)管理和自我控制”的(de)主(zhu)張，目標(biao)管理MBO這一門科學(xue)的(de)
戰略(lve)分析：培訓需求分析必(bi)須首先滿足于公(gong)(gong)司戰略(lve)實現的需要，公(gong)(gong)司的高層(ceng)管(guan)理人(ren)員從公(gong)(gong)司的戰略(lve)目標和戰略(lve)計(ji)(ji)劃(hua)出發進行(xing)分析，具(ju)體做(zuo)法為：年終時全(quan)面衡量(liang)公(gong)(gong)司目標的實現程度(du)，從中找出目標與(yu)現狀(zhuang)的差(cha)距，形(xing)成培訓需求。同時，制定在下一年度(du)經營計(ji)(ji)劃(hua)
提升員(yuan)工(gong)的可教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)(lian)性(xing)，是教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)(lian)工(gong)作(zuo)的目標之一。如果受教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)(lian)者處于不可教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)(lian)狀態，教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)(lian)必須幫(bang)助他(ta)們意識到這一點，并(bing)且(qie)將教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)(lian)活動聚(ju)焦于如何幫(bang)助他(ta)們改進可教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)(lian)性(xing)。 Hunt和Weintrau'o提出了關(guan)于可教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)(lian)性(xing)的兩(liang)個基本問題[20]： (1
我最近被問(wen)到(dao)：“如(ru)何(he)能(neng)夠在(zai)教(jiao)練過程(cheng)中發展出不指(zhi)引（Non-directive）和不判(pan)斷（Non-judgmental）的教(jiao)練風(feng)格呢？”我首(shou)先認為(wei)這是一(yi)個非常有意思的問(wen)題，因(yin)為(wei)作為(wei)一(yi)名教(jiao)練，在(zai)
學(xue)做培訓(xun)師的(de)十(shi)個注意事項 1、你(ni)要構(gou)建你(ni)自(zi)(zi)己(ji)的(de)能力模型體(ti)系。 安全感(gan)不是來自(zi)(zi)外界，而是源(yuan)自(zi)(zi)內在——源(yuan)自(zi)(zi)你(ni)內心的(de)強大，源(yuan)自(zi)(zi)你(ni)的(de)能力； &nb
企(qi)業教練術(shu) 在我(wo)之前(qian)的一(yi)篇博客《幾種常用教練模(mo)式》中，我(wo)提到(dao)教練過程是(shi)一(yi)種結構化的談(tan)話(hua)過程，這種結構被(bei)總(zong)結成“GROW”、“5R”等教練模(mo)型(xing)。同時(shi)教練又不并只(zhi)是(shi)一(yi)種簡(jian)單的&ldq
那如何做(zuo)到師(shi)帶(dai)(dai)徒，把師(shi)帶(dai)(dai)徒的(de)(de)作用(yong)發(fa)揮到更(geng)好呢？在這(zhe)里(li)我(wo)舉(ju)一個(ge)案例來分析，首(shou)先(xian)就要(yao)關注兩點。 第一點就是共識(shi)，讓更(geng)多的(de)(de)人去共識(shi)你的(de)(de)想法。共識(shi)想法之后的(de)(de)話，他對你的(de)(de)想法更(geng)認可。他接下(xia)來去把這(zhe)件事做(zuo)成的(de)(de)這(zhe)個(ge)可能性就更(geng)大。同(tong)時他的(de)(de)主觀意識(shi)就更(geng)
今(jin)天我們(men)能(neng)看到(dao)越來(lai)越多的企業的高管(guan)到(dao)了一(yi)定的積累和(he)年齡，開(kai)始從(cong)事企業顧問和(he)教練(lian)的工作。不(bu)管(guan)是管(guan)理(li)咨詢還(huan)是心理(li)，還(huan)是企業的，比如說設(she)計品牌，或者是增(zeng)長方面的顧問。當(dang)你從(cong)事專業企業教練(lian)或者咨詢顧問的過程中，一(yi)定要勇于(yu)進(jin)入(ru)深水區去(qu)實戰交付，像特(te)種
小我(wo)是由(you)念(nian)頭構建(jian)的(de)。離開了念(nian)頭，小我(wo)存在(zai)哪里呢(ni)？事實(shi)上，你永遠都(dou)找不到(dao)我(wo)，你找到(dao)都(dou)只是關于我(wo)的(de)一個念(nian)頭。念(nian)頭不可(ke)能是我(wo)。念(nian)頭一直在(zai)變幻中，沒(mei)有一刻休息(xi)。那(nei)不斷變化的(de)如(ru)何(he)是我(wo)呢(ni)？要找到(dao)真我(wo)，我(wo)們需(xu)要一種(zhong)能力(li)，一種(zhong)力(li)量，讓我(wo)們獲得那(nei)個沒(mei)有念(nian)頭的(de)
一(yi)、每一(yi)個生(sheng)命都擁有一(yi)個中(zhong)(zhong)心(xin)。這是(shi)一(yi)個無法被摧毀(hui)的(de)(de)柔軟(ruan)中(zhong)(zhong)心(xin)。這個中(zhong)(zhong)心(xin)既在(zai)你之內(nei)，又存在(zai)你外部的(de)(de)世(shi)界中(zhong)(zhong)。這個中(zhong)(zhong)心(xin)就(jiu)(jiu)是(shi)你的(de)(de)世(shi)界的(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)。奧修說，在(zai)空無中(zhong)(zhong)存在(zai)這樣的(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)。這就(jiu)(jiu)是(shi)生(sheng)命的(de)(de)悖論。 每一(yi)個覺(jue)得自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)生(sheng)命之花枯萎的(de)(de)人，都是(shi)忘(wang)記或(huo)偏離了自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)
課程結(jie)束后和朋(peng)友交流。到底什么是(shi)好(hao)人。我(wo)(wo)(wo)們(men)算不算好(hao)人。結(jie)果引(yin)發了很(hen)(hen)多關于生存策略的(de)思考。我(wo)(wo)(wo)清楚的(de)知道我(wo)(wo)(wo)是(shi)一個(ge)好(hao)人。在很(hen)(hen)小我(wo)(wo)(wo)就(jiu)選擇以做(zuo)一個(ge)好(hao)人作為我(wo)(wo)(wo)的(de)生存策略。而且(qie)我(wo)(wo)(wo)覺得很(hen)(hen)可(ke)(ke)惜有些人選擇做(zuo)壞人。他們(men)和我(wo)(wo)(wo)要的(de)東西其(qi)實是(shi)一樣的(de)，但(dan)他們(men)可(ke)(ke)能要付出(chu)比
NLP通稱(cheng)神經(jing)語言程(cheng)式學，由N-Neuro 神經(jing)、L-Linguistic語法、P-Programming程(cheng)式組合而成。創(chuang)始人理查德·班德勒和約翰(han)·格林德在發(fa)展道路上不(bu)斷吸(xi)取邏輯學、心理學、哲學等(deng)其(qi)他學科(ke)的觀點并