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做(zuo)到這(zhe)五點，你不升(sheng)職(zhi)(zhi)加薪都難，職(zhi)(zhi)場(chang)一(yi)(yi)定要(yao)拋除掉在學校的學生思(si)維(wei)，培養職(zhi)(zhi)場(chang)邏輯(ji)。 第一(yi)(yi)，接受工作問(wen)標準。接到需求(qiu)的時候(hou)，一(yi)(yi)定要(yao)問(wen)清楚工作的具體要(yao)求(qiu)，比如完成時間、權限、底線、結(jie)果的呈現方(fang)式。 第二(er)，請示工作帶(dai)方(fang)案。給老(lao)板匯報(bao)新項目
按(an)部(bu)就班條件，具備開始實(shi)施是絕大多(duo)數普(pu)通(tong)職場人(ren)完成目(mu)標的(de)習(xi)慣，但有沒(mei)有可(ke)能(neng)這(zhe)個順序反了，多(duo)年(nian)的(de)應(ying)試教育(yu)給了我(wo)們思維(wei)定式，在今(jin)天這(zhe)樣一(yi)個競(jing)爭(zheng)，一(yi)片紅(hong)海(hai)的(de)職場角逐(zhu)中，可(ke)能(neng)顯得越(yue)(yue)來越(yue)(yue)力不從心不合適(shi)宜，我(wo)們的(de)思維(wei)是擁(yong)有什么(me)再去做什么(me)，比(bi)如完成項目(mu)需(xu)
職(zhi)(zhi)場(chang)上，令人(ren)崩潰的三種(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)思(si)維(wei)(wei)，這三種(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)思(si)維(wei)(wei)千萬不(bu)(bu)要(yao)帶到職(zhi)(zhi)場(chang)，你(ni)以為(wei)你(ni)自己很對，實則很讓人(ren)崩潰。 學(xue)(xue)生(sheng)思(si)維(wei)(wei)一(yi)，把老板當老師，但職(zhi)(zhi)場(chang)老板不(bu)(bu)是老師，你(ni)可以跟老師說(shuo)，我不(bu)(bu)會(hui)(hui)，老師會(hui)(hui)教你(ni)。但你(ni)和老板說(shuo)，我不(bu)(bu)會(hui)(hui)，老板會(hui)(hui)罵(ma)人(ren)，如果因為(wei)你(ni)不(bu)(bu)會(hui)(hui)挨罵(ma)
清晰的思維(wei)模(mo)式是怎么樣(yang)的，如何養成啊？這么想(xiang)，假如你(ni)(ni)正要(yao)投資，你(ni)(ni)大姨(yi)跟(gen)你(ni)(ni)說(shuo)買股票啊，都說(shuo)下半(ban)年有(you)一波行(xing)情(qing)啊，假如你(ni)(ni)現在職場發展不(bu)太順(shun)，你(ni)(ni)二舅舅跟(gen)你(ni)(ni)說(shuo)，趕緊轉行(xing)啊，你(ni)(ni)要(yao)去互聯網行(xing)業，那(nei)到(dao)底該不(bu)該聽他們的建議嗎(ma)？哎，你(ni)(ni)的思路混亂，這就開始頭疼了(le)
你是(shi)否(fou)有想做(zuo)一件事很久，卻因各種擔心而糾結未(wei)付諸行動。之后(hou)看(kan)到別人有結果又后(hou)悔自(zi)責(ze)的經歷？這就(jiu)是(shi)內耗。有方法(fa)(fa)可讓行為盡快發生且不內耗，即二進(jin)制思維法(fa)(fa)。二進(jin)制是(shi)計算機(ji)語言，由(you) 0 和 1 組成(cheng)算法(fa)(fa)，可將所有決定(ding)簡化成(cheng)二進(jin)制模式。做(zuo)就(jiu)等于(yu)成(cheng)功，
怎么判(pan)(pan)斷一(yi)個(ge)人(ren)的(de)(de)思維(wei)能力？通常(chang)會問他一(yi)個(ge)問題，一(yi)個(ge)是在(zai)(zai)路邊哭泣的(de)(de)柔弱(ruo)少(shao)女，一(yi)個(ge)是在(zai)(zai)路邊罵(ma)街(jie)的(de)(de)中(zhong)年(nian)大(da)媽(ma)(ma)，哪(na)一(yi)個(ge)更(geng)值得同情？只要她(ta)選擇當中(zhong)的(de)(de)一(yi)個(ge)，就說(shuo)明她(ta)的(de)(de)思維(wei)還不成熟。正確的(de)(de)答(da)案是，沒法判(pan)(pan)斷誰值得同情。我們知道(dao)的(de)(de)是少(shao)女在(zai)(zai)表達悲傷，大(da)媽(ma)(ma)在(zai)(zai)表達憤
職場人逆襲(xi)必備(bei)的(de)(de)思維方(fang)式又(you)(you)重要又(you)(you)值(zhi)錢，但大多數人不具備(bei)，在(zai)職場未來哪(na)項思維或者能力(li)又(you)(you)重要又(you)(you)值(zhi)錢，毫無疑(yi)問就是增長思維。隨(sui)著互(hu)聯網流量紅利的(de)(de)枯竭(jie)，獲取新流量，這件事已經成為互(hu)聯網企業(ye)的(de)(de)一大難題(ti)，如何用最快的(de)(de)速度、最低(di)的(de)(de)成本、最高效的(de)(de)手(shou)段來獲取
強(qiang)者(zhe)和弱者(zhe)的最大區別(bie)是什(shen)么？那一(yi)定(ding)是思維(wei)的差別(bie)，這八條(tiao)強(qiang)者(zhe)思維(wei)分(fen)享。 第一(yi)，不(bu)要(yao)(yao)輕信任何人(ren)。 第二，沉(chen)(chen)穩(wen)。一(yi)天要(yao)(yao)比(bi)一(yi)天沉(chen)(chen)穩(wen)，面慈心狠的人(ren)都沉(chen)(chen)穩(wen)，成(cheng)就大事的人(ren)都沉(chen)(chen)穩(wen)，天天毛毛躁躁的人(ren)成(cheng)不(bu)了什(shen)么大事。 第三，只做自己擅長而(er)喜歡
想(xiang)要解(jie)決管(guan)理(li)中復雜的問題，就必須(xu)打破線性思考。公司(si)項目進(jin)度(du)不(bu)太理(li)想(xiang)，主管(guan)要求員工在下班之后繼續(xu)加(jia)班。長此(ci)以往，公司(si)加(jia)班現象(xiang)愈(yu)發嚴重，人員倦怠不(bu)堪，哀聲載(zai)道。加(jia)班時間久(jiu)了(le)，員工不(bu)樂意(yi)，覺得項目進(jin)度(du)不(bu)理(li)想(xiang)，是因(yin)為主管(guan)分(fen)配任務的時候(hou)不(bu)合理(li)。但是在
丟掉學(xue)生思維(wei)，讓自(zi)己成為職場(chang)人。 一、公(gong)司不(bu)是學(xue)校，我們(men)沒權利要(yao)求(qiu)公(gong)司給你(ni)開工資慢慢學(xue)習(xi)，也(ye)沒有(you)權利要(yao)求(qiu)別人教你(ni)什么，每個人都(dou)有(you)自(zi)己的(de)工作要(yao)做，我們(men)要(yao)做的(de)是盡快發揮價(jia)值，不(bu)靠譜是職場(chang)大計。 二、不(bu)要(yao)認為領導都(dou)是傻(sha)子，整天(tian)只會畫大
生活(huo)中有(you)些(xie)人(ren)(ren)(ren)(ren)在經(jing)營企業時，雖(sui)遇(yu)到困難(nan)，但能(neng)頻(pin)繁(fan)遇(yu)到貴人(ren)(ren)(ren)(ren)，而有(you)些(xie)人(ren)(ren)(ren)(ren)卻經(jing)常(chang)不(bu)順，缺乏長期穩定合作伙伴，答案在于利(li)他(ta)思維。在競爭激烈的時代(dai)，利(li)他(ta)思維并非過時落伍，而是(shi)難(nan)能(neng)可貴。在自私自利(li)屢(lv)見不(bu)鮮(xian)的時代(dai)，懂得顧及他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)利(li)益(yi)、與他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)共(gong)建共(gong)贏(ying)，能(neng)為自己和
認知決(jue)定了一(yi)個人(ren)的思(si)想深(shen)度(du)(du)、事業(ye)高度(du)(du)和幸福指數，那么(me)如何來判斷自己(ji)的認知層級(ji)？法國托(tuo)里(li)德定律(lv)，把認知從低(di)到高分為(wei)三層。 第一(yi)個層級(ji)，一(yi)元思(si)維(wei)模式(shi)。其(qi)表現就是以(yi)自我為(wei)中(zhong)心，幾(ji)乎聽不見(jian)其(qi)他聲音和外界思(si)維(wei)無(wu)法兼(jian)容，也不能交流，又稱嬰兒模式(shi)。
為(wei)(wei)什么(me)今(jin)天(tian)(tian)這個(ge)(ge)社會和以前不一(yi)樣(yang)？為(wei)(wei)什么(me)天(tian)(tian)道(dao)酬勤(qin)也(ye)說不通(tong)了？為(wei)(wei)什么(me)從未創(chuang)過業的人第(di)一(yi)次創(chuang)業的失(shi)敗率高達99%？其實從人類社會的發展來(lai)看，一(yi)共就分為(wei)(wei)了三(san)個(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)。 第(di)一(yi)個(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)，原(yuan)始社會。 第(di)二個(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)，農業社會。 第(di)三(san)個(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)，工業
小微企(qi)業要有十(shi)倍(bei)好(hao)思維(wei)才能快速彎道超車。十(shi)倍(bei)好(hao)思維(wei)不是比(bi)對(dui)手好(hao)百分之(zhi)十(shi)，而是好(hao)十(shi)倍(bei)，需用(yong)顛覆式創新方法解決問題。 亞馬遜成(cheng)功體現了(le)十(shi)倍(bei)好(hao)思維(wei)威(wei)力。其成(cheng)立二十(shi)多年(nian)大(da)多虧損或微利，2005 年(nian)貝佐斯推出 Prime 會(hui)員(yuan)服(fu)務，用(yong)戶交 79
如何快速高效的解(jie)決問題(ti)(ti)呢？常見有八(ba)個步驟。 1、是描述問題(ti)(ti)。因(yin)為我(wo)們很多(duo)時大家(jia)都在解(jie)決問題(ti)(ti)，突然發現(xian)大家(jia)對問題(ti)(ti)的理解(jie)不一樣，不能描述問題(ti)(ti)是無法(fa)解(jie)決問題(ti)(ti)。 2、抓住(zhu)問題(ti)(ti)的主要(yao)矛盾(dun)。也(ye)就是我(wo)們常說的28原則(ze)，80%的問題(ti)(ti)是因(yin)為20%
什么是(shi)(shi)項目思(si)(si)維(wei)？項目思(si)(si)維(wei)是(shi)(shi)一(yi)種通用的底層的思(si)(si)考能力，顧名(ming)思(si)(si)義(yi)就是(shi)(shi)把所(suo)遇到的問(wen)題場景、訴求、狀態(tai)，按照項目一(yi)樣去處(chu)理，使用項目管(guan)理的能力，去進行完善(shan)和解決，乍一(yi)看(kan)可能覺得平淡無(wu)奇(qi)，但是(shi)(shi)項目管(guan)理的思(si)(si)維(wei)的強大之處(chu)，在于其邏輯性(xing)、擴展性(xing)、創造性(xing)和主
無論是(shi)企業還(huan)是(shi)學校，都(dou)希望能(neng)夠培養出，具(ju)有(you)(you)創(chuang)造性思(si)(si)維的(de)(de)員工或者學生，要(yao)怎么(me)樣才能(neng)夠具(ju)備有(you)(you)創(chuang)造性的(de)(de)思(si)(si)維？ 一、需要(yao)擁有(you)(you)足(zu)夠的(de)(de)知識(shi)。知識(shi)不僅可以激發個人(ren)的(de)(de)知識(shi)界面，更(geng)能(neng)成就思(si)(si)維的(de)(de)深度和廣(guang)度。 二、要(yao)有(you)(you)好奇(qi)心。保持對(dui)周圍世(shi)界的(de)(de)好奇(qi)，愿
首先邏(luo)輯思(si)維是(shi)指你在(zai)一件事情上的(de)一個(ge)(ge)最基礎的(de)一個(ge)(ge)思(si)考的(de)路徑是(shi)什么(me)。并且你能(neng)夠學會推(tui)演我(wo)們對所有的(de)事物的(de)發展的(de)階段，能(neng)夠做一個(ge)(ge)預(yu)判12345。并且我(wo)們能(neng)夠做一些分支，在(zai)A條件下會怎么(me)樣(yang)？假如說我(wo)今天要(yao)去見一個(ge)(ge)人。并且是(shi)要(yao)推(tui)銷我(wo)的(de)東西。我(wo)們正常
常常聽人說，人的(de)(de)一(yi)生都在(zai)為自己的(de)(de)認(ren)知買單(dan)，那(nei)什么(me)是認(ren)知？認(ren)知就是我們怎(zen)(zen)么(me)看待身(shen)邊的(de)(de)事(shi)(shi)物，怎(zen)(zen)樣去判(pan)斷那(nei)件(jian)事(shi)(shi)該怎(zen)(zen)么(me)做，就像教父里(li)說的(de)(de)，在(zai)一(yi)秒鐘之內看清本質的(de)(de)人，和花半(ban)輩子都看不(bu)清一(yi)件(jian)事(shi)(shi)本質的(de)(de)人，自然他們的(de)(de)命運(yun)可以是截然不(bu)同。有(you)沒(mei)有(you)這樣的(de)(de)一(yi)個經歷
企(qi)業在招(zhao)聘(pin)的(de)時候經常會提出一(yi)些對候選(xuan)人(ren)思(si)維的(de)要(yao)(yao)求，比如說(shuo)因為這(zhe)個(ge)工作是初期建立(li)，我(wo)們(men)需(xu)要(yao)(yao)搭建管理體系。所(suo)以需(xu)要(yao)(yao)招(zhao)聘(pin)的(de)這(zhe)個(ge)人(ren)呢，邏(luo)輯性思(si)維要(yao)(yao)強(qiang)(qiang)，有(you)(you)戰(zhan)略思(si)維，有(you)(you)的(de)企(qi)業說(shuo)我(wo)要(yao)(yao)有(you)(you)學(xue)習(xi)能力強(qiang)(qiang)的(de)，有(you)(you)創新思(si)維的(de)人(ren)，我(wo)們(men)經常提到的(de)創新思(si)維，發散性思(si)維，跳躍
高手是如何解決問題(ti)的(de)(de)？之前參加一個(ge)活動(dong)，聽了一位(wei)前輩的(de)(de)分享，他(ta)(ta)以前是做業(ye)務出身的(de)(de)，后(hou)(hou)來領導讓他(ta)(ta)轉型，負(fu)責公(gong)司的(de)(de)培訓工作。在(zai)接手這份工作后(hou)(hou)，他(ta)(ta)浪費了兩個(ge)月的(de)(de)時(shi)間(jian)。那這段(duan)時(shi)間(jian)他(ta)(ta)主要用(yong)來干什么呢？他(ta)(ta)做了三件事兒。第(di)一拜訪(fang)，拜訪(fang)以前做業(ye)務認識的(de)(de)各家
優(you)秀管(guan)理者(zhe)的(de)(de)兩個(ge)頂級思(si)(si)維： 第(di)一，答案(an)在現(xian)(xian)(xian)場。做管(guan)理不(bu)要(yao)試圖用(yong)嘴巴講思(si)(si)想讓別人(ren)(ren)接受，講明白說清楚了，不(bu)代表能(neng)做好，管(guan)理者(zhe)要(yao)深入現(xian)(xian)(xian)場，到問題當中去(qu)找(zhao)答案(an)，只有通過(guo)深入現(xian)(xian)(xian)場，觀察實(shi)際的(de)(de)生(sheng)產情況(kuang)，與一線工(gong)人(ren)(ren)交流(liu)，才能(neng)發現(xian)(xian)(xian)問題的(de)(de)真正原因，并找(zhao)
績(ji)效(xiao)(xiao)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)高手都具(ju)備這兩個思維。 第(di)一，績(ji)效(xiao)(xiao)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)包含(han)但不(bu)局限于(yu)績(ji)效(xiao)(xiao)考核。作(zuo)為管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)和經營者(zhe)，首先要樹立的是績(ji)效(xiao)(xiao)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)的概念，而不(bu)是績(ji)效(xiao)(xiao)考核的概念，很多管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)做績(ji)效(xiao)(xiao)，就(jiu)是簡單的通過(guo)績(ji)效(xiao)(xiao)考核，給每個人頭上(shang)掛(gua)幾個指標(biao)，單純通過(guo)改變員工的收益來做
想升(sheng)職需(xu)戒掉 “備胎” 思(si)維的(de)相關內(nei)容。 一、“備胎” 思(si)維的(de)特征。認為主動爭取升(sheng)職機會(hui)可(ke)恥，會(hui)被當成(cheng)出頭鳥被同事 diss，公司(si)外招有空(kong)缺職位也不毛遂(sui)自(zi)薦，只(zhi)會(hui)被動等提拔，即便領(ling)導(dao)有明
其實(shi)人(ren)生中大(da)部分的問(wen)題都不需要(yao)解決(jue)，美團的創(chuang)始人(ren)王興(xing)曾經說(shuo)過，不要(yao)因為生命中的某一個(ge)問(wen)題很重要(yao)而(er)停滯(zhi)。是否遭(zao)遇過這(zhe)樣的困境：正在做主(zhu)(zhu)業(ye)，同時(shi)還有(you)副業(ye)且小有(you)成果(guo)，面前(qian)出現繼(ji)續(xu)做主(zhu)(zhu)業(ye)或放棄(qi)主(zhu)(zhu)業(ye)轉做副業(ye)的選擇，且轉做副業(ye)要(yao)承受未知風險。如(ru)果(guo)此刻(ke)面
建議所(suo)有人一定要擺脫(tuo)學生思維(wei)，讓你(ni)在社會上少走彎路。 一、覺(jue)(jue)得自己很努力，自我感動。領導和(he)老板看重(zhong)的(de)(de)是(shi)(shi)結果(guo)不(bu)是(shi)(shi)過程，不(bu)要覺(jue)(jue)得自己熬夜通宵就是(shi)(shi)付出，結果(guo)沒有達到預，就是(shi)(shi)所(suo)謂(wei)的(de)(de)無用功(gong)，對老板而言(yan)，重(zhong)要的(de)(de)是(shi)(shi)你(ni)能給公司帶來多少價值(zhi)。 二
你(ni)(ni)會(hui)思(si)考嗎(ma)？你(ni)(ni)會(hui)深度(du)思(si)考嗎(ma)？如何培養自(zi)己深度(du)思(si)考的(de)能力？ 1、學(xue)習擴展(zhan)知(zhi)識面(mian)，學(xue)啥東西最(zui)好(hao)都要系統化。你(ni)(ni)了解(jie)的(de)越(yue)多，你(ni)(ni)的(de)知(zhi)識越(yue)系統化，你(ni)(ni)看待(dai)同一(yi)個問(wen)題，又會(hui)有(you)不同的(de)視角，就會(hui)比之前全面(mian)的(de)做(zuo)深的(de)思(si)考，才可能有(you)深度(du)。只有(you)通過(guo)大(da)量的(de)學(xue)習自(zi)洽
邏輯(ji)是(shi)語言(yan)的(de)(de)骨架，思(si)想的(de)(de)肌肉。有人說動情(qing)的(de)(de)那一刻(ke)是(shi)沒有邏輯(ji)可言(yan)的(de)(de)。但是(shi)落實(shi)到(dao)交往(wang)的(de)(de)，每(mei)個(ge)具體行動都是(shi)要有邏輯(ji)，邏輯(ji)不夠好(hao)，沒有關系。兩個(ge)超簡(jian)單的(de)(de)方法(fa)可以(yi)迅速提高你的(de)(de)邏輯(ji)思(si)維能(neng)力。 1、抄(chao)巧業。抄(chao)作業會吧，邏輯(ji)不清晰，無所謂(wei)。只(zhi)要你有一
處理(li)問(wen)題的(de)(de)十(shi)個步驟如(ru)下(xia)。 一、明確問(wen)題。清晰界定(ding)所面(mian)臨的(de)(de)問(wen)題。 二、收集(ji)信息。收集(ji)與問(wen)題相關的(de)(de)所有必(bi)要(yao)信息。 三、分(fen)析原因。找出問(wen)題產生(sheng)的(de)(de)根(gen)本原因。 四、制定(ding)方(fang)案。設計解(jie)決問(wen)題的(de)(de)可行(xing)性(xing)方(fang)案。 五、評估風險。預測
助(zhu)力員(yuan)(yuan)工(gong)思(si)維轉變的六個建(jian)議如下。 一、明確目標。讓員(yuan)(yuan)工(gong)了解公司長期目標和(he)愿景，從更寬廣角(jiao)度思(si)考工(gong)作(zuo)。 二、責任共擔(dan)。鼓勵員(yuan)(yuan)工(gong)承擔(dan)更多責任，像老(lao)板一樣思(si)考決策影響。 三、培養(yang)創(chuang)新(xin)思(si)維。激(ji)勵員(yuan)(yuan)工(gong)提出(chu)創(chuang)新(xin)性建(jian)議和(he)解決方案，促進企