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<p>管理有(you)四重境界。<br /> 1、最高境界：看(kan)清楚每一個人(ren)本(ben)來的(de)(de)(de)特長(chang)優勢，按照每個人(ren)的(de)(de)(de)特長(chang)優勢來分配工作(zuo)，使他的(de)(de)(de)特長(chang)符(fu)合企(qi)業的(de)(de)(de)發展。其實我們(men)在招(zhao)聘的(de)(de)(de)時候就要選好相(xiang)應特長(chang)的(de)(de)(de)人(ren)來做我們(men)相(xiang)應的(de)(de)(de)崗位。優秀(xiu)的(de)(de)(de)企(qi)業就是這樣...
小我(wo)(wo)是由念(nian)(nian)頭(tou)構建的(de)。離(li)開了念(nian)(nian)頭(tou)，小我(wo)(wo)存在哪(na)里呢？事(shi)實(shi)上，你永遠都找不(bu)(bu)到(dao)我(wo)(wo)，你找到(dao)都只(zhi)是關于我(wo)(wo)的(de)一(yi)(yi)個念(nian)(nian)頭(tou)。念(nian)(nian)頭(tou)不(bu)(bu)可能是我(wo)(wo)。念(nian)(nian)頭(tou)一(yi)(yi)直在變(bian)幻中，沒(mei)有(you)一(yi)(yi)刻(ke)休(xiu)息(xi)。那不(bu)(bu)斷變(bian)化的(de)如何是我(wo)(wo)呢？要(yao)找到(dao)真我(wo)(wo)，我(wo)(wo)們(men)(men)需要(yao)一(yi)(yi)種能力，一(yi)(yi)種力量，讓我(wo)(wo)們(men)(men)獲得(de)那個沒(mei)有(you)念(nian)(nian)頭(tou)的(de)
我最近被問(wen)到：“如(ru)何能夠在教(jiao)練過程(cheng)中發展出不指(zhi)引（Non-directive）和(he)不判斷（Non-judgmental）的(de)教(jiao)練風格呢？”我首(shou)先認為這是一個非常有意思的(de)問(wen)題，因為作為一名(ming)教(jiao)練，在
歡(huan)迎(ying)詞(ci)是(shi)接待工作中經常使(shi)用(yong)的(de)演講(jiang)(jiang)，需要注意的(de)是(shi)，致接待詞(ci)的(de)時候，站姿是(shi)相(xiang)當重要的(de)。如果(guo)是(shi)男性(xing)演講(jiang)(jiang)者(zhe)，則要注意雙(shuang)腳(jiao)比肩稍窄(zhai)；如果(guo)是(shi)女性(xing)演講(jiang)(jiang)者(zhe)，則可(ke)以(yi)使(shi)用(yong)小(xiao)“V”型或丁字步站立。 致歡(huan)迎(ying)詞(ci)的(de)演講(jiang)(jiang)內容一般包括
關于領導(dao)水平(ping)的(de)分級，最近網(wang)上(shang)有好(hao)幾篇文(wen)(wen)章(zhang)，有的(de)文(wen)(wen)章(zhang)把領導(dao)水平(ping)分為(wei)六(liu)級，有的(de)文(wen)(wen)章(zhang)分為(wei)七級，還有的(de)文(wen)(wen)章(zhang)分為(wei)十(shi)級。這(zhe)些分級都很好(hao)，都有一定的(de)道(dao)理，但是，因為(wei)級別(bie)太多，讓人不太容易記住(zhu)。 筆者認為(wei)，老子(zi)對領導(dao)水平(ping)的(de)分級，非常有道(dao)理，而且精
01 引題 一(yi)直想寫(xie)(xie)一(yi)寫(xie)(xie)這(zhe)個(ge)主題，但內心(xin)是(shi)(shi)忐忑的。一(yi)是(shi)(shi)擔(dan)心(xin)自身水平有限分析得不夠透(tou)徹(che)，有失偏頗；二是(shi)(shi)也顧(gu)慮起這(zhe)么一(yi)個(ge)有爭(zheng)議的話(hua)題，無意中會“冒犯”很多業內朋(peng)友。 但思(si)想需(xu)要(yao)碰撞、學業需(xu)要(yao)探討。有一(yi)些(xie)外(wai)界的
創業(ye)團(tuan)隊常常都(dou)是(shi)不同(tong)的(de)(de)人，從不同(tong)的(de)(de)地方匯集到(dao)一起來(lai)做一件新的(de)(de)事(shi)情，我們的(de)(de)創業(ye)者或者是(shi)管理者，在這個(ge)過(guo)程中，除了要擔負領導的(de)(de)責任(ren)，就(jiu)是(shi)指方向(xiang)的(de)(de)責任(ren)。同(tong)時(shi)，做交付的(de)(de)責任(ren)就(jiu)是(shi)manager管理者的(de)(de)責任(ren)。還有一個(ge)特別(bie)重要的(de)(de)創業(ye)責任(ren)是(shi)叫教練，英(ying)文叫c
學(xue)做培訓師的(de)十個注(zhu)意事項 1、你(ni)(ni)要構建你(ni)(ni)自(zi)(zi)己的(de)能力模型體系。 安全感不是(shi)來自(zi)(zi)外(wai)界，而是(shi)源自(zi)(zi)內(nei)在——源自(zi)(zi)你(ni)(ni)內(nei)心的(de)強大，源自(zi)(zi)你(ni)(ni)的(de)能力； &nb
教練過程不(bu)是(shi)隨意的(de)(de)(de)聊天(tian)，而是(shi)一種結(jie)(jie)構化的(de)(de)(de)談(tan)話過程，同時，真正成熟的(de)(de)(de)教練不(bu)會拘泥于這個結(jie)(jie)構的(de)(de)(de)流程，而是(shi)一個與客(ke)戶(hu)“共舞(wu)”而自然流動的(de)(de)(de)過程。對于教練的(de)(de)(de)初學者，掌握基本的(de)(de)(de)教練的(de)(de)(de)流程還是(shi)有必(bi)要的(de)(de)(de)，這能避免(mian)被客(ke)戶(hu)的(de)(de)(de)
最(zui)近，我在開發潛能(neng)和想象(xiang)力課程，既然想象(xiang)力在新時
要(yao)想解(jie)決老員工(gong)(gong)帶新(xin)員工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性問(wen)題，必須要(yao)設置一套(tao)具有(you)高(gao)激勵的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)徒機制，新(xin)員工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)就跟老員工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)收入是有(you)關系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)。比如(ru)，新(xin)員工(gong)(gong)在兩個月(yue)之內轉(zhuan)正，獎(jiang)(jiang)勵他(ta)300元。如(ru)果新(xin)員工(gong)(gong)滿半年(nian)再獎(jiang)(jiang)勵他(ta)500元，新(xin)員工(gong)(gong)滿一年(nian)再獎(jiang)(jiang)勵他(ta)1000元。在這一整年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)過程
我們在(zai)(zai)講話中(zhong)最常(chang)見的毛病就是——言之無(wu)序，具體(ti)表現在(zai)(zai)：顛(dian)三倒(dao)四(si)、丟三拉四(si)，前后(hou)矛盾(dun)，主次(ci)不分(fen)、沒有(you)重點(dian)，啰(luo)里(li)啰(luo)嗦、沒有(you)條理(li)。 如何才能(neng)讓講話條理(li)清晰、主次(ci)分(fen)明、重點(dian)突出？下面幾點(dian)在(zai)(zai)訓練中(zhong)必(bi)須要(yao)注意:
平衡輪(lun)是(shi)我(wo)接(jie)觸的(de)(de)第一個教練(lian)工具(ju)，也是(shi)我(wo)使用最多(duo)的(de)(de)一個教練(lian)工具(ju)。這個工具(ju)非常簡(jian)單，同時在教練(lian)過(guo)程中非常有效。它結合了(le)左(zuo)腦（分解及分析(xi)）和右腦（整(zheng)體(ti)圖像、感受、直(zhi)覺(jue)）的(de)(de)優(you)勢(shi)，經常能夠(gou)讓被教練(lian)者有比較深(shen)的(de)(de)覺(jue)察(cha)。 平衡輪(lun)可以有多(duo)種使用的(de)(de)方(fang)法略舉幾
教練技術有用嗎 從接觸教練這個(ge)行(xing)業起，我(wo)就喜歡上(shang)了這個(ge)行(xing)業。我(wo)開始關注人們(men)(men)對成就的渴望(wang)。我(wo)非常(chang)(chang)樂意看到他們(men)(men)實(shi)現渴望(wang)時的 滿足和(he)印證。我(wo)也非常(chang)(chang)地(di)關注和(he)支持他們(men)(men)去(qu)實(shi)現渴望(wang)。我(wo)的工作方式，就是與(yu)他們(men)(men)聊聊天(tian)，我(wo)會去(qu)聽聽客戶(hu)和(he)管理者的
培(pei)訓師(shi)作(zuo)為(wei)企業靈魂工程師(shi)，演(yan)講(jiang)能(neng)力(li)是基本功，演(yan)講(jiang)架構(gou)的(de)(de)把控力(li)、聯系技巧(qiao)、論證技巧(qiao)以及生動化演(yan)繹的(de)(de)技巧(qiao)，不失為(wei)培(pei)訓師(shi)一決高下(xia)的(de)(de)KPI指標！如何進(jin)一步(bu)實現自我提(ti)升呢？SWAY演(yan)講(jiang)組織準備法應聲來襲。
<p style="font-size:14px;color:#333333;font-family:微軟雅黑(hei), Calibri;background-color:#FFFFFF;"> <span s
九型(xing)人(ren)格技(ji)術在(zai)(zai)很(hen)短時間便在(zai)(zai)全球各(ge)行各(ge)業得(de)到(dao)普遍(bian)應用(yong)，同(tong)時，也在(zai)(zai)我們的生活、日常(chang)交際中出現了性格分(fen)析熱(re)的現象。實在(zai)(zai)很(hen)多朋友還把(ba)歷史(shi)人(ren)物(wu)的性格作為分(fen)析的目標，筆者有時也對這類分(fen)析稍加關(guan)注，其(qi)中，多有九型(xing)導師和
春秋時(shi)期(qi)的(de)(de)先哲老(lao)子說(shuo)過(guo)：“以(yi)正道治(zhi)國，以(yi)奇正用兵，以(yi)無為(wei)取天下，這是成大事(shi)者必須明白的(de)(de)最(zui)高法則。”戰(zhan)國時(shi)期(qi)的(de)(de)大儒荀子也曾(ceng)經說(shuo)過(guo)：&l
跟大家分享一(yi)下企業教(jiao)練的(de)(de)(de)(de)三種形式。 1、是一(yi)對一(yi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)練。通常我(wo)們會(hui)跟企業的(de)(de)(de)(de)老板(ban)和高(gao)管團隊去做(zuo)一(yi)對一(yi)的(de)(de)(de)(de)溝通，這些溝通是指向(xiang)他如(ru)何更好的(de)(de)(de)(de)實(shi)現他的(de)(de)(de)(de)目標，如(ru)何提升(sheng)他的(de)(de)(de)(de)能力，如(ru)何去跨越障礙的(de)(de)(de)(de)。簡而言之(zhi)，在一(yi)對一(yi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)練對話中間(jian)，會(hui)圍繞一(yi)個客戶最關
那如(ru)何做到師(shi)帶徒(tu)，把師(shi)帶徒(tu)的(de)作用發揮到更(geng)(geng)好呢？在這(zhe)(zhe)里我舉一個案例來(lai)分析(xi)，首先就要關注兩(liang)點。 第(di)一點就是共識(shi)，讓更(geng)(geng)多的(de)人去共識(shi)你的(de)想法(fa)。共識(shi)想法(fa)之后的(de)話，他對你的(de)想法(fa)更(geng)(geng)認可(ke)。他接下來(lai)去把這(zhe)(zhe)件事(shi)做成(cheng)的(de)這(zhe)(zhe)個可(ke)能性(xing)就更(geng)(geng)大。同時(shi)他的(de)主觀意(yi)識(shi)就更(geng)(geng)
離開校園(yuan)之(zhi)(zhi)后，你(ni)還有幾個(ge)導(dao)師幫你(ni)？很(hen)多(duo)人離開校園(yuan)進入(ru)職(zhi)(zhi)場(chang)之(zhi)(zhi)后呢，除(chu)了自己部門的小頭頭之(zhi)(zhi)外，似乎就沒(mei)有真正能(neng)(neng)夠幫到(dao)自己的導(dao)師了。事實上(shang)呢，在現(xian)代職(zhi)(zhi)場(chang)除(chu)了你(ni)的上(shang)級(ji)主(zhu)管(guan)，如果你(ni)同時還能(neng)(neng)能(neng)(neng)夠擁有幾位在認知維(wei)度能(neng)(neng)量(liang)都(dou)遠遠高于你(ni)的導(dao)師，你(ni)的人生效率無(wu)疑
企業教(jiao)(jiao)練(lian)術 在我之前的(de)一(yi)篇博客(ke)《幾種(zhong)(zhong)常用教(jiao)(jiao)練(lian)模式》中(zhong)，我提到教(jiao)(jiao)練(lian)過程(cheng)是一(yi)種(zhong)(zhong)結(jie)(jie)構化的(de)談話過程(cheng)，這(zhe)種(zhong)(zhong)結(jie)(jie)構被總(zong)結(jie)(jie)成“GROW”、“5R”等教(jiao)(jiao)練(lian)模型。同時(shi)教(jiao)(jiao)練(lian)又不并只是一(yi)種(zhong)(zhong)簡單(dan)的(de)&ldq
一(yi)、每(mei)一(yi)個(ge)生命都(dou)(dou)擁有一(yi)個(ge)中(zhong)(zhong)心(xin)。這(zhe)是(shi)一(yi)個(ge)無法(fa)被摧毀的(de)柔軟中(zhong)(zhong)心(xin)。這(zhe)個(ge)中(zhong)(zhong)心(xin)既(ji)在你(ni)(ni)之內，又存在你(ni)(ni)外部的(de)世(shi)界中(zhong)(zhong)。這(zhe)個(ge)中(zhong)(zhong)心(xin)就是(shi)你(ni)(ni)的(de)世(shi)界的(de)中(zhong)(zhong)心(xin)。奧(ao)修說，在空無中(zhong)(zhong)存在這(zhe)樣的(de)中(zhong)(zhong)心(xin)。這(zhe)就是(shi)生命的(de)悖論。 每(mei)一(yi)個(ge)覺得自己的(de)生命之花枯萎的(de)人，都(dou)(dou)是(shi)忘(wang)記(ji)或偏離了自己的(de)
美國管(guan)(guan)理(li)大(da)師彼得·德魯克于1954年在 其(qi)名著(zhu)《管(guan)(guan)理(li)實(shi)踐》中(zhong)最先提(ti)出了“目標管(guan)(guan)理(li)”的(de)概(gai)念，其(qi)后他又提(ti)出“目標管(guan)(guan)理(li)和自我控制”的(de)主張(zhang)，目標管(guan)(guan)理(li)MBO這(zhe)一(yi)門科學的(de)
《戰狼2》的(de)(de)(de)(de)票(piao)房創下中國(guo)吉(ji)尼(ni)斯紀錄，連續上映半(ban)個月，仍(reng)然火(huo)爆，票(piao)房沖破40億，直逼50億，是難(nan)得叫好又叫座的(de)(de)(de)(de)國(guo)產大片(pian)。 身邊的(de)(de)(de)(de)講師朋友對(dui)電影的(de)(de)(de)(de)評價都很高，犯我中華者雖遠(yuan)必誅的(de)(de)(de)(de)宣傳語，勾起民眾的(de)(de)(de)(de)家(jia)
1、沒(mei)有(you)充分感受(shou)(shou)事物 我(wo)們(men)在小時(shi)候還沒(mei)有(you)學會語言之前，在遇到很強(qiang)的(de)負面情緒的(de)時(shi)候，我(wo)們(men)就被(bei)斥(chi)責不(bu)可以(yi)哭，不(bu)能去感受(shou)(shou)情緒，從小受(shou)(shou)限制，然后(hou)成為自己的(de)習慣。在我(wo)們(men)逐(zhu)漸長大的(de)過程中，我(wo)們(men)不(bu)再去感受(shou)(shou)，因(yin)為認(ren)為感受(shou)(shou)就不(bu)理性的(de)，以(yi)各(ge)
用(yong)過(guo)相機的人(ren)都知道(dao)，早些年有一個品牌叫“柯(ke)達(da)”，但今天(tian)還有多少(shao)人(ren)記得他？就在柯(ke)達(da)的葬禮已經逐漸(jian)被人(ren)遺忘的今天(tian)，摩托(tuo)羅拉、諾基(ji)亞、東芝、索尼等(deng)(deng)，卻(que)都在排隊等(deng)(deng)候檔期，步柯(ke)達(da)的后(hou)塵！
今天我們能看到越來越多的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)高管到了一(yi)定的(de)(de)積累和年齡，開始從事(shi)企(qi)業(ye)(ye)顧問和教練的(de)(de)工作。不管是(shi)管理咨詢還是(shi)心理，還是(shi)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)，比如說設計品(pin)牌(pai)，或者(zhe)是(shi)增(zeng)長方面(mian)的(de)(de)顧問。當你(ni)從事(shi)專業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)教練或者(zhe)咨詢顧問的(de)(de)過程(cheng)中，一(yi)定要勇于進入深水區(qu)去(qu)實(shi)戰交付，像(xiang)特種(zhong)
課程結束后和朋友交流。到底什么(me)是(shi)好(hao)(hao)人(ren)(ren)。我(wo)(wo)們(men)算(suan)不算(suan)好(hao)(hao)人(ren)(ren)。結果引發了(le)很多關于生存(cun)策略(lve)的(de)(de)思(si)考(kao)。我(wo)(wo)清楚(chu)的(de)(de)知道我(wo)(wo)是(shi)一個(ge)好(hao)(hao)人(ren)(ren)。在很小(xiao)我(wo)(wo)就選擇(ze)以做一個(ge)好(hao)(hao)人(ren)(ren)作為我(wo)(wo)的(de)(de)生存(cun)策略(lve)。而且我(wo)(wo)覺(jue)得很可(ke)惜有些人(ren)(ren)選擇(ze)做壞人(ren)(ren)。他們(men)和我(wo)(wo)要的(de)(de)東西其實(shi)是(shi)一樣的(de)(de)，但他們(men)可(ke)能要付(fu)出比
教(jiao)練(lian)式領(ling)(ling)導力(li)是(shi)一種基于信任和合(he)作的領(ling)(ling)導力(li)模式。它的核心是(shi)幫助員(yuan)工和團隊成(cheng)員(yuan)發掘潛能(neng)，提高個人和團隊績效(xiao)，從(cong)(cong)而實現(xian)組織目標(biao)。與傳統的指令式領(ling)(ling)導相比(bi)，教(jiao)練(lian)式領(ling)(ling)導更注(zhu)重員(yuan)工的自主性(xing)和參與度，注(zhu)重員(yuan)工的學習和成(cheng)長(chang)，注(zhu)重建立健(jian)康的溝(gou)通和關(guan)系，從(cong)(cong)而激發
廣(guang)播評(ping)論家保(bao)羅(luo)哈維(wei)(Paul Harvey)曾講述一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)關于黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)的(de)實驗(yan)。一(yi)(yi)(yi)些科學家決定作(zuo)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)教(jiao)黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)以文字(zi)符號來進(jin)行溝通的(de)實驗(yan)，有十四年的(de)時(shi)間，計劃(hua)指導(dao)員辛勤而又耐心地(di)教(jiao)導(dao)這只黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，提供一(yi)(yi)(yi)些東西給籠中的(de)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，期望讓它(ta)能夠拚出一(yi)(yi)(yi)些音節，以表