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薪(xin)(xin)酬設(she)計的(de)課程參與目的(de)：-正確認識企業戰(zhan)略與薪(xin)(xin)酬的(de)關系，全面了解薪(xin)(xin)酬管理體(ti)系的(de)建立方法；-掌(zhang)握企業薪(xin)(xin)酬管理設(she)計原則、方法、操(cao)作技(ji)巧(qiao)；-能夠對(dui)現有薪(xin)(xin)酬體(ti)系做出修訂，提升企業的(de)經營(ying)績效與員(yuan)工滿(man)意度。-掌(zhang)握
績效管理系統構成課程背景為什(shen)(shen)(shen)么績效考(kao)核(he)(he)是當(dang)今十(shi)大管理難題(ti)之一(yi)？為什(shen)(shen)(shen)么企(qi)業的績效考(kao)核(he)(he)難以(yi)推行(xing)？為什(shen)(shen)(shen)么管理者一(yi)面對(dui)績效考(kao)核(he)(he)就頭(tou)痛不(bu)(bu)已？為什(shen)(shen)(shen)么下(xia)屬一(yi)提(ti)考(kao)核(he)(he)就感(gan)覺不(bu)(bu)公平不(bu)(bu)開(kai)心？為什(shen)(shen)(shen)么考(kao)核(he)(he)總是流于形式，使HR將
人力資源(yuan)素質培訓課程背景現(xian)代人力資源(yuan)管(guan)理崇尚“以人為本”，其中最重要的(de)標志便是人力資源(yuan)“素質”概念的(de)誕生；隨著經濟全球一體(ti)化，企業對高效的(de)人才管(guan)理體(ti)系的(de)
招聘管理的職能(neng)課程背景(jing)在企(qi)業(ye)人才(cai)大戰爭中，誰(shui)能(neng)搶得(de)人才(cai)的先機(ji)，誰(shui)就會研發出(chu)*的產品(pin)，提供*的服務，成就*的經(jing)營業(ye)績，成為(wei)*的企(qi)業(ye)！人才(cai)已經(jing)成為(wei)企(qi)業(ye)競爭的核心資本，但(dan)是由于(yu)企(qi)業(ye)招聘職能(neng)和面試官技(ji)能(neng)的不足(zu)
認知(zhi)責任(ren)與擔當課程背景如何從(cong)一名技術主管成為一名優秀的管理者，如何從(cong)精通(tong)專業的人士成為一位(wei)會帶團隊的領導者？這是當前很多企業骨干人員在職業角(jiao)色(se)轉(zhuan)型中面臨的問題，具體如下：1.如何正確認識自(zi)身定位(wei)，履職
建(jian)立學習(xi)地圖課程背景(jing)為(wei)(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)培訓費用花了(le)卻(que)沒有(you)看(kan)到效果？為(wei)(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)培訓課程結束了(le)員工卻(que)無(wu)法獨擋一面？為(wei)(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)有(you)了(le)內部師隊伍卻(que)依然不能(neng)保(bao)證培訓的(de)效果？為(wei)(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)培訓是孤島，無(wu)法和員工的(de)職業發展體系聯系起來？為(wei)(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)培
優秀員(yuan)工標準培訓課程背景當前，企業的(de)員(yuan)工管理(li)中出(chu)現(xian)了諸多的(de)問(wen)(wen)題，主要體現(xian)在以下方面(mian)：問(wen)(wen)題一：員(yuan)工普遍地缺乏責任意識，對(dui)工作不(bu)負責任，不(bu)認(ren)真；問(wen)(wen)題二(er)：員(yuan)工對(dui)工作的(de)認(ren)識不(bu)到位，不(bu)能珍(zhen)惜現(xian)有的(de)工作機(ji)會，出(chu)現(xian)
企(qi)業績(ji)(ji)效面談培訓課(ke)程(cheng)背景(jing)在企(qi)業發展的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，涌(yong)現(xian)出大量(liang)優(you)秀(xiu)的(de)專業技術能手，需要轉型(xing)為優(you)秀(xiu)的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)者，但是(shi)在轉型(xing)的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，在團隊(dui)管(guan)(guan)(guan)理(li)方面遇到了(le)種種的(de)問題，特別是(shi)在績(ji)(ji)效溝通當中(zhong)(zhong)(zhong)：-對績(ji)(ji)效管(guan)(guan)(guan)理(li)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)角色和(he)職責認(ren)
跨部門(men)協作的(de)方法課程(cheng)背景當前，企(qi)業管理中出(chu)現了(le)諸多的(de)問題，主要為：1、管理者普遍(bian)地(di)缺(que)乏責(ze)任意識，職業化(hua)程(cheng)度(du)需要提(ti)升，導致(zhi)管理績效不佳；2、管理者沒有掌握有效溝通的(de)技(ji)能，導致(zhi)因溝通不良影響部門(men)績效與士氣
績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)診(zhen)斷的(de)工具課程背景企(qi)(qi)業做績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)管理為什么問題(ti)重重？績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)指標如(ru)何制定與分解(jie)？績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)溝通如(ru)何有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)進行？績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)評價有(you)哪些(xie)方法(fa)？績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)結(jie)果如(ru)何激(ji)勵？如(ru)何將績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)考核轉變為績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)改進？企(qi)(qi)業生存(cun)的(de)關(guan)鍵(jian)是創造價值，企(qi)(qi)業立身
實現(xian)業績(ji)目標課程背景公(gong)(gong)司各(ge)級(ji)管(guan)理(li)(li)者知道自身存在的(de)目的(de)嗎(ma)(ma)？公(gong)(gong)司各(ge)級(ji)管(guan)理(li)(li)者明確衡(heng)量業績(ji)的(de)結果嗎(ma)(ma)？每個層級(ji)能夠為下一層級(ji)的(de)成(cheng)功(gong)做出貢獻嗎(ma)(ma)？每個層級(ji)間是緊(jin)密相連，不存在漏(lou)接或重疊(die)嗎(ma)(ma)？企(qi)業生存的(de)關鍵是創造增量價
掌(zhang)握(wo)職業規劃(hua)(hua)方(fang)法(fa)課程背景(jing)職業生涯的(de)規劃(hua)(hua)與管(guan)理是(shi)(shi)作為職業人(ren)士所面臨的(de)首要問題，它是(shi)(shi)對個人(ren)職業發展的(de)遠景(jing)規劃(hua)(hua)和資(zi)源配置。然(ran)而絕(jue)大(da)多數人(ren)忽視或者僅(jin)僅(jin)在表(biao)面上關注這一問題，他(ta)們希望在工作中(zhong)一切都得到滿足，于是(shi)(shi)
戰略績效(xiao)考核(he)培訓
如何構建人力(li)資源管理(li)體系
核心人才培養(yang)課程
直線經(jing)理的選用育(yu)留(liu)培(pei)訓
卓越管(guan)理法課程背景 如何從(cong)一個(ge)優秀的(de)業(ye)務(wu)管(guan)理者成為一名卓越的(de)領導(dao)者，這是(shi)當前(qian)很多管(guan)理者面(mian)臨的(de)問題(ti)。主要體現在以(yi)下方面(mian)： 1.什么是(shi)管(guan)理？管(guan)理者的(de)責任(ren)是(shi)什么？如何讓管(guan)理產生崗(gang)位(wei)績(ji)效(xiao)？ 2.如何培(pei)養
8590后職場(chang)技能(neng)培(pei)訓